پرسشنامه
آنلاین در خدمتیم پشتیبانی تلگرامی

انواع مصاحبه در روش تحقیقتاریخ انتشار : جمعه ۲۴ شهریور ۹۶

انواع مصاحبه در روش تحقیق

در تحقیق اجتماعی، انواع زیادی از مصاحبه وجود دارد. معمول ترین مصاحبه ها عبارتند از:

  • بی ساختار
  • نیمه ساختار یافته
  • ساختار یافته

انواع روش های مصاحبه به عنوان یک ابزار جمع آوری داده ها، نقاط قوت و ضعف زیادی دارند. روشی که برای مصاحبه انتخاب می شود با راهبردها، اهداف، و سوال های پژوهش تناسب دارد. به علاوه روش مصاحبه ای که ما انتخاب می کنیم روی جنبه های علمی مصاحبه و نحوه ای که این فرایند را مدیریت می کنیم تاثیر می گذارد. در هر حال انواع مصاحبه از عمق های متفاوتی برخوردارند و غنای اطلاعاتی حاصل از آنها نیز متفاوت است.

مصاحبه های بی ساختار

  • مصاحبه بی ساختار، یا مصاحبه ی دارای ریزنکته های کامل(پرژرفا)، گاه مصاحبه سرگذشت زندگی نامیده می شود.
  • این نوع مصاحبه معمولا در تحقیقات مربوط به سرگذشت زندگی از قابلیت کاربردی خوبی برخوردار است.
  • در این نوع مصاحبه تلاش محقق آن است که به فهم فراگیری از نقطه نظرات یا وضعیت مصاحبه شونده نائل آید.
  • سوال های مصاحبه در این روش از قبل طراحی نشده اند ولی مرتبط با هدف و یا سوال کلی پژوهش هستند.
  • در این روش هیچ مقوله از پیش تعیین شده ای برای طبقه بندی پاسخ ها وجود ندارد. اغلب مصاحبه ها ساختار نیافته هستند، اما با مجموعه ای از سوالات جهت داده می شوند.
  • این نوع مصاحبه را بی ساختار می نامند، یعنی مصاحبه شونده در آن آزاد است درباره هر آنچه به نظرش با اهمیت می نماید صحبت کند و معمولا دخالت و نفوذ اندکی از سوی محقق در جریان مصاحبه اعمال می شود.
  • این نوع مصاحبه فقط می تواند در مورد تحقیقات کیفی مورد استفاده واقع شود.
  • مصاحبه بدون ساختار برای جستجوی تفاسیر و معانی وقایع و موقعیت ها و اهمیت فرهنگی و نمادی آنها از دیدگاه مردم به کار برده می شود.
  • مصاحبه بدون ساختار به طور گسترده ای در پژوهش های اجتماعی و حوزه های دیگر استفاده می شود و گنجایش تولید داده های غنی و ارزشمند را دارد.

نکات:

از آنجایی که محقق سعی می کند حتی الامکان کمترین پرسش را بپرسد، مردم عموما تصور می کنند که این نوع مصاحبه از انواع دیگر آسان تر است اما:

-قلّت پرسش ها الزاما نشانه ی آسان بودن این نوع مصاحبه نیست.

-محقق باید توانایی آن را داشته باشد که تا رابطه دوستانه ی نزدیکی با آزمون شونده برقرار کند.

– این نوع مصاحبه نیازمند اعتماد آزمون شونده به محقق است و این می تواند کار دشواری باشد لذا به هوشیاری و پایداری نیاز دارد.

-محقق باید توجه داشته باشد و اطلاعات با اهمیت را درک کند و برای دریافت ریزنکته های بیشتر پرسش های تکمیلی را از آزمون شونده بپرسد.

-محقق باید بداند که چگونه با هوشیاری فکر آن دسته از آزمون شوندگان را که در صحبت های خود به بیراهه می روند به مسیر درست برگرداند.

– در این روش مصاحبه گر باید سوال ها را به گونه ای مطرح کند که جهت دهنده نباشد اما هدایت جریان مصاحبه را در دست داشته باشد.

-یک مصاحبه عمیق موفق، بسیاری از ویژگی های یک گفتگوی صمیمی و طولانی را دارد. این مصاحبه به طور گفتگوی غیر رسمی صورت می گیرد و زمانی مفید است که با مشاهده همراه باشد. در مصاحبه ساختار نیافته سوال هایی که به شکل گفتگو باشد، به راحتی پاسخ داده می شود.

-مهارت در این نوع مصاحبه و بخصوص در کاوش معانی و تفسیر طبیعی نیست و مصاحبه گران برای گسترش مهارت های مصاحبه، به آموزش نیاز دارند.

-این نکته نیز حائز اهمیت است که مصاحبه ی بی ساختار می تواند حجم زیادی از داده به وجود آورد که تجزیه و تحلیل آنها دشوار خواهد بود. (برای آشنایی با نرم افزار های تحلیل داده های کیفی این مقاله را بخوانید).

-در این روش جواب ها غیر استاندارد و رسمی هستند و به همین علت تحلیل پاسخ ها مشکل می شود. البته زمانی که ترتیب سوال ها مشخص باشد تحلیل آنها آسان تر می شود.

فونتانا( Fontana) و فری (Frey) چک لیستی به شرح زیر برای هدایت جمع آوری داده ها در مصاحبه بدون ساختار در قوم نگاری ارائه دادند:

  • ورود به جایگاه
  • درک و فهم زبان و فرهنگ پاسخگو ها
  • تصمیم گیری در مورد نحوه ای که پژوهشگر خودش را معرفی می کند
  • پیدا کردن یک اطلاع دهنده
  • ایجاد اطمینان
  • جمع آوری مواد تجربی

چگونگی کنترل هر یک از موارد فوق تحت تاثیر ماهیت و موقعیت پاسخگو ها قرار می گیرد.

مصاحبه نیمه ساختار یافته

مصاحبه ی نیمه ساختار یافته یکی از معمول ترین انواع مصاحبه است که در تحقیقات کیفیِ اجتماعی مورد استفاده واقع می شود. این مصاحبه بین دو حد نهایی ساختاریافته و بدون ساختار قرار می گیرد که گاهی به آن مصاحبه عمیق هم می گویند که در آن از تمام پاسخگو ها سوال های مشابهی پرسیده می شود، اما آنها آزادند که پاسخ خود را به هر طریقی که مایلند ارائه دهند، در این مورد مسئولیت رمز گردانی پاسخ ها و طبقه بندی آنها بر عهده محقق است.

در کتاب روش های تحقیق و چگونگی ارزیابی آن در علوم انسانی، به این نوع مصاحبه مصاحبه ی منظم گفته شده است که در آن، مصاحبه گر از پیش سوال ها و پاسخ های مورد نظر را تهیه و تنظیم می کند و در زمان مصاحبه، آنها را در اختیار مصاحبه شوندگان و آزمودنی ها قرار می دهد.

می توان ویژگی های زیر را برای این مصاحبه بر شمرد:

  • در این نوع مصاحبه محقق به دنبال اطلاعات خاصی است تا بتواند آنها را با اطلاعاتی که از دیگر مصاحبه ها به دست می آید مقایسه و مقابله کند.
  • لازم است پرسش های مشابهی در هر مصاحبه پرسیده شود. اما از آنجایی که محقق همچنان خواهان آن است که مصاحبه انعطاف پذیر باقی بماند، ترتیبی می دهد تا در چنین شرایطی نیز اطلاعات مهم بتواند از دل مصاحبه استخراج شود.
  • روش کاوش در این نوع مصاحبه خیلی مفید است، یعنی در حالی که ساختار کلی مصاحبه برای همه شرکت کنندگان یکسان است، اما مصاحبه کننده می تواند در مواقع لزوم سوال های دیگری بپرسد.
  • در مقایسه با روش ساختار یافته حسن این روش در این است که در یک محیط آزاد انجام میگیرد. اما وقت گیر است.
  • محقق برنامه مصاحبه آماده میکند. این برنامه شاید متضّمن تعدادی پرسش های خاص یا فهرستی از موضوعاتی باشد که قرار است مورد بحث قرار گیرد.
  • برنامه برای مصاحبه تدوین می شود تا اطمینان حاصل شود که مصاحبه از پیوستگی لازم برخوردار است.
  • در این نوع مصاحبه پژوهشگر یک راهنمای کلی یا فهرست بررسی تهیه می کند و براساس آن محور های کلی را از قبل مشخص می کند و هنگام مصاحبه برای هر محور سوال هایی در ذهن دارد. مصاحبه را می توان ضبط کرد یا نوشت.
  • در این نوع از مصاحبه تمام آزمودنی ها سوال ها و پاسخ های یکسانی در اختیار دارند.
  • برخی از مصاحبه گران و محققان عقیده دارند که همین استاندارد بودن روش و یا یکنواخت بودن آن در مورد همه آزمونی ها، طبقه بندی و تجزیه و تحلیل پاسخ ها را بسیار آسان می کند و روش را علمی تر جلوه می دهد.
  • برخی پژوهشگران این روش را بیشتر می پسندند چون با داشتن مجموعه روشنی از رهنمود ها احساس راحتی بیشتری می کنند.

مصاحبه ساختار یافته

  • از این روش مکرراً در تحقیقات بازار استفاده می شود.
  • در این نوع مصاحبه ها، سوال ها از قبل طرح ریزی شده اند.
  • نخست پژوهشگر از یک پرسشنامه رسمی استفاده می کند که در آن همه سوال هایی که قرار است پرسیده شود فهرست بندی شده اند.
  • مصاحبه کننده پرسشهایی از شما می پرسد و پاسخنامه را بر مبنای پاسخ های شما علامت می زند.
  • مصاحبه ساختار یافته یک تعامل بین مصاحبه گر و مصاحبه شونده را در بر می گیرد.
  • از مصاحبه های ساختار یافته در تحقیقات کمّی استفاده می شود.
  • میتواند رو در رو، با کمک رایانه و یا تلفن به انجام برسد.
  • در این روش انعطاف پذیری و تغییر پذیری به حداقل می رسد، در حالی که استاندارد سازی به حداکثر می رسد.
  • در این نوع مصاحبه، پژوهشگر می کوشد که نقشی خنثی ایفا کند و یک روش خنثی داشته باشد و بیشتر روی پاسخ های منطقی، تا پاسخ های هیجانی تاکید کند.
  • این نوع مصاحبه ها برای حذف نقش پژوهشگر و ایجاد عینیت در موقعیت مطالعه طراحی می شود. اما به یاد داشته باشید که شما به عنوان یک پژوهشگر کیفی باید بپذیرید که هیچ واقعیت عینی و منفردی وجود ندارد، و این شما هستید که داده هایی را جمع آوری، دریافت و پردازش می کنید.
  • در این روش سوال ها از قبل تهیه شده اند و در یک نظم منطقی مطرح می شوند و هر مصاحبه گری همان نظم را در سوال ها رعایت می کند.
  • گاهی اوقات که پژوهشگر احساس می کند که به کاوش و جستجوی بیشتری نیاز دارد، می تواند سوال های تکمیلی را مطرح کند.
  • این نوع مصاحبه بیشتر برای پژوهش های زمینه یابی تا پژوهش های کیفی مناسب است (لیچمن،۲۰۰۶ وپتن، ۱۹۹۰).

مقایسه

به منظور مقایسه بهتر مصاحبه ساختاریافته و بی ساختار در جدول زیر این دو جدول با یکدیگر مقایسه شده اند.

نوع مصاحبهساختار یافته بی ساختار
سوال هاسوال ها از پیش تعیین شده هستند، دامنه پاسخ محدود است،استاندار سازی به حداکثر می رسدسوال و اهداف کلی از پیش مشخص شده اند، اما پژوهشگر دستور کار خیلی روشنی ندارد.تاکید زیادی بر استاندار سازی نمی شود
طبقه بندیمقولاتی که برای طبقه بندی پاسخ ها به کار می روند از قبل کد گذاری و مشخص شده اندمسئولیت طبقه بندی پاسخ ها به عهده پژوهشگر است
حوزه های کاربردیبیشتر برای پژوهش زمینه یابی مناسب استدر پژوهش کیفی استفاده می شود
ثبت پاسخ هاپاسخ ها در یک چهارچوب مشخص شده اغلب با استفاده از چک لیست های از پیش تعیین شده ثبت می شوداز هیچ چهارچوب از پیش تعیین شده ای برای ثبت پاسخ ها استفاده نمی شود، و طبقه بندی اغلب بر اساس پاسخ های شرکت کنندگان صورت می گیرد
نقش پژوهشگربه منظور ایجاد عینیتِ بیشتر نقش پژوهشگر حذف می شودپژوهشگر داده ها را دریافت، طبقه بندی، پردازش و پالایش می کند
روایی و پایاییروایی و پایایی به حداکثر می رسدتعیین روایی و پایایی اغلب مشکل و بحث انگیز است
کاوش

 

گاهی پژوهشگر برای تکمیل داده ها از سوال هایی برای جستجوی بیشتر استفاده می کندبرای دستیابی به جزئیات بیشتر، توضیح بیشتر و رفع ابهامات از سوال های تکمیلی به صورت گسترده استفاده می شود
زمانپاسخ ها به راحتی در طول یک مدت زمان محدود جمع آوری و طبقه بندی می شوند پاسخ ها در نتیجه طبقه بندی جزئیات، در طی یک فرآیند طولانی مدت کدگذاری و طبقه بندی می شوند، حتی گاهی پژوهشگر برای جمع آوری داده های بیشتر دوباره مصاحبه های جدید را صورت بندی می کند

منبع: کتاب روشهای کاربردی تحقیق۱۳۹۰، پژوهش های کیفی از نظر تا عمل

 

 

به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا لینک مطلب را در سایت، وبلاگ یا شبکه های اجتماعی خود قرار دهید.

کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک منبع مجاز می باشد. ارجاع به لینک منبع توسط گوگل توصیه شده و تاثیر مثبتی در سئو دارد.

اشتراک مطالب آموزشی رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... مطلب فوق با تقاضای یکی از کاربران خوب سایت، پست شده است. شما هم اگر نیاز به مطلب آموزشی دارید که حس می کنید دوستانتان می تونند ازش استفاده کنند از بخش نظرات به ما اطلاع دهید. همچنین اگر خودتان تمایل به اشتراک مطلب دارید محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. با اشتراک گذاری لینک صفحه در شبکه های اجتماعی، ایران مشاور را به دوستان خود معرفی کنید...

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید

آزمون سازگاری دانشجویانتاریخ انتشار : شنبه ۲۳ بهمن ۹۵

آزمون سازگاری دانشجویان

در این پژوهش به منظور اندازه‌گیری متغیرهای پژوهش از پرسشنامه سازگاری استفاده شده است. این پرسشنامه توسط فرحبخش،(۱۳۹۰) تهیه شده و دارای ۹۷ سئوال می‌باشد که جنبه ­های سازگاری اجتماعی، عاطفی، هدفمندی و خودیابی، سازگاری تحصیلی و دلبستگی به رشته و دانشگاه را مورد سنجش قرار می دهد. یکی از آزمون هایی که برای سنجش سازگاری دانشجویان ساخته و مورد استفاده واقع شده است مقیاس سازگاری دانشجویان[۱] (CAS) می باشد. این آزمون چند بعدی توسط آنتون و رید[۲]؛(۱۹۹۱) برای استفاده در مراکز مشاوره ­ای تهیه شده است. آزمون مذکور دارای ۱۰۸ سئوال و ۹ خرده مقیاس است که شامل اضطراب، افسردگی، افکارخودکشی، سوءمصرف مواد، عزت نفس، مشکلات بین فردی، مشکلات خانوادگی، مشکلات آموزشی و مشکلات شغلی می باشد نافزیگرکولارد، اسمیت ویسول[۳]؛(۱۹۹۸). برای ساخت این آزمون ابتدا ۳۰۷ سئوال طراحی گردید. آنگاه توسط هفت متخصص در این زمینه مورد بررسی واقع شد و سرانجام ۱۰۸ سئوال آن مورد تأیید و بقیه حذف گردید. پرسشنامه اولیه بر روی ۲۲۴ نفر دانشجو اجرا شد و پس از تحلیل سئوالات ۱۰۸ سئوال باقی ماند.انتون، رید[۴]؛(۱۹۹۱). پژوهشهای متعددی پایایی این آزمون را به روشهای مختلف تأیید کرده است.کوک[۵]؛(۲۰۰۲). بطور کلی پایایی درونی خرده آزمونها بین ۸۰/۰ تا ۹۲/۰ با میانگین ۸۶/۰ گزارش شده است. ویسول[۶]؛(۱۹۹۶).به نقل از فرحبخش؛(۱۳۹۰).

آزمون دیگری که به منظور سنجش سازگاری دانشجویان تهیه شده پرسشنامه انطباقی دانشجویان[۷] است که توسط بکروسینکر؛(۱۹۸۴)ساخته شده است. آنها آزمون خود را با این فرض تهیه نمودند که سازگاری دانشجویان یک امرچند وجهی است و دانشجو باید طی فرآیندهای انطباق با محیط آموزشی بتواند خود را با الزامات و شرایط آن منطبق سازد. ساندرا، ونسا گنز[۸]؛(۲۰۰۴). به نظر بکرو سینکر[۹]؛(۱۹۸۴)

سازگاری دانشجویان دارای چهار بعد می باشد که عبارتند از:

سازگاری آموزشی[۱۰]:

عبارت است از توانایی دانشجو در مدیرت و کنترل شرایط آموزشی که در شرایط جدید با آن مواجه شده است. توان انطباق دانشجو با مقررات، مطالب درسی، کسب شیوه یادگیری جدید، حضور درکلاس و برنامه مطالعه متناسب با دوره دانشجویی، مربوط به این بعد از سازگاری می گردد. همچنین ایجاد و حفظ انگیزه لازم برای بودن در دانشگاه، هدفمندی تحصیلی، عدم دودلی نسبت به ارزشمندی دانشگاه، انجام وظایف آموزشی، مطالعه منظم، حضور فعال در کلاس درس، تسلط بر مطالعه ویادگیری دروس، از ویژگیهای این بعد از سازگاری است. این بعد سازگاری دارای چهارجنبه انگیزشی[۱۱]، پشت کار[۱۲]، عملکرد[۱۳]، ورضایت از محیط آموزشی[۱۴] ، می باشد. نمونه سئوالاتی که در این بخش استفاده شده است عبارتنداز: “دلایل زیادی وجود دارد برای اینکه در دانشکده حضور داشته باشم(انگیزش) مرتب سرکلاس حضور می یابم(پشت کار)یادآوری دورس ­برایم سخت و مشکل است(عملکرد)کیفیت دروس برای من رضایت بخش است”(رضایت از محیط آموزشی)

سازگاری اجتماعی[۱۵] :

در این نوع سازگاری دانشجو با محیط اجتماعی خود رابطه مناسبی برقرار کرده و روابط بین فردی خویش را به نحو مناسبی با همکلاسی ها، اساتید، کارمندان و سایر گروه­های دانشجویی توسعه می دهد. به علاوه در فعالیتهای مختلف اجتماعی مشارکت می کند، گروهای رسمی و قانونی موجود در دانشگاه را شناسایی و در آنها عضو می شود، در برنامه های مختلف اجتماعی که در دانشکده یا دانشگاه برگزار می شود شرکت می کند. دوستان مناسبی را برای خود انتخاب می کند و با آنها روابط صمیمانه و حمایتی متقابل برقرار می نماید، به راحتی با احساس غربت و تنهایی کنار می آید، احساس دلتنگی و دوری از خانواده را می پذیرد و مانع تأثیر منفی آنها بر عملکرد اجتماعی و درسی خود می گردد. این بعد سازگاری دارای جنبه های سازگاری اجتماعی کلی، سازگاری با اطرافیان در محیط آموزشی، احساس غربت زدگی[۱۶]، در محیط اجتماعی می باشد. نمونه سئوالاتی که در این قسمت مورد استفاده شده­اند عبارتند از: آیا در فعالیتهای اجتماعی که در دانشکده انجام می شود شرکت می کنید(سازگاری عمومی اجتماعی)، با همکلاسی های خود مراوده و دوستی بر قرار کرده­اید(روابط با دیگران)، آیا برای خانواده دلتان تنگ شده است(غربت زدگی)، آیا از بودن در این دانشکده لذت می برید(محیط اجتماعی).

سازگاری شخصی عاطفی[۱۷] :

مربوط به وضعیت سلامت روانی و جسمی فرد در محیط جدید می باشد. این بعد سازگاری میزان علایم و نشانه های آشفتگی روحی و روانی مثل احساس غمگینی، اضطراب، بد خواب و یا دردهای جسمانی را شامل می شود. این قسمت از سازگاری شامل جنبه های روان شناختی و جسمی است. احساس تنش و عصبیت در دانشگاه، فرسودگی، خستگی، ناتوانی، خشم ، میل به پرخاشگری، توانایی مقابله با مشکلات دانشگاهی نیز از کنش های مربوط به سازگاری شخصی– عاطفی می باشند. نمونه سئوالات این بخش از سازگاری عبارتند از:”احساس بدخلقی و غمگینی می­کنم(روان شناختی)اشتهای خوبی دارم”(جسمی) (ساندرا،ونسا گنز[۱۸]،۲۰۰۴).

دلبستگی مؤسسه ای[۱۹] :

منظور از این بعد سازگاری میزان علاقه مندی و همانند سازی و تعهد  فرد با دانشگاه یا دانشکده، اساتید، رشته تحصیلی، همکلاسی ها است. میزان لذت فرد از بودن در دانشگاه، اشتغال ذهنی برای رها کردن دانشکده، اشتغال ذهنی برای پیدا کردن زمانی برای دور شدن از دانشگاه، ترجیح دانشگاه های دیگر به دانشگاه خود، به فکر انتقال یافتن از آن دانشگاه یا دانشکده به مکان آموزشی دیگر حالاتی هستند که به این بعد سازگاری مربوط می شوند. این بعد سازگاری دارای دو جنبه است:

دلبستگی کلی به دانشگاه و ادامه تحصیل در آن. دلبستگی به دانشگاهی که خودش در آن تحصیل می کند می باشد. نمونه سئوالات این بخش عبارتند از”من از اینکه دانشگاهی هستم لذت می برم(دلبستگی کلی)، من از این که دانشجوی این دانشگاه هستم لذت می برم” (ساندرا،ونسا گنز،۲۰۰۴؛ بکر،سیرک،۱۹۸۹،لیدا،کارول؛۲۰۰۳).  هر آزمودنی در این پرسشنامه داراری یک نمره کلی که شاخص سازگاری کلی او بود و چهارنمره که مربوط به چهار بعد سازگاری می شود را کسب    می­نماید. فرحبخش؛(۱۳۹۰).

پایایی و روایی آزمون سازگاری دانشجویان

پایایی خرده آزمونهای محاسبه شده بر اساس آلفای کرنباخ نشان دارد حداقل ضریب پایای ۸۰/۰ می باشد. برای روایی آزمون از طریق محاسبه همبستگی آن با پرسشنامه های افسردگی، انگیزش تحصیلی، احساس تنهایی، استقلال روان شناختی از والدین، میانگین نمرات تحصیلی، فعالیتهای اجتماعی، شرکت در انجمن­های و گروههای دانشجویی مورد بررسی قرار گرفت . بر اساس گزارش آنان این پرسشنامه با متغیرهای فوق همبستگی معنادار داشته است. داموس و برناردین؛(۱۹۹۲) گزارش می کنند این آزمون و خرده مقیاسهای آن در گزارشهای متعدد پژوهشی با میزان نمره درسی از ۱۷/۰ تا ۵۳/۰ همبستگی مثبت و با مشکلات روان شناسی بین ۲۳/۰ تا ۳۴/۰ همبستگی منفی داشته است که همگی معنی دار می باشند(۰۱/۰p<). فرحبخش؛(۱۳۹۰).

ساندرا؛(۱۹۹۸)، منتگومری ،هامرلی؛(۱۹۹۳)، ناپلی،ورتمن[۲۰] ؛(۱۹۹۸). پژوهش ها نشان می دهد که بین میزان سرسختی در دانشجویان و SCAQ همبستگی معنی دار وجود داردمیچل،لین۳ ؛(۱۹۹۹). تحلیل عامل ترکیب های اصلی در دانشجویان دانشگاههای مختلف نشانگر آن است که خرده مقیاسهای مذکور از روایی بالایی برخوردار می باشندداموس و برناردین؛(۱۹۹۲). به طور خلاصه تعداد سئوالات و ضرایب پایایی هریک از خرده مقیاسها  عبارت از سازگاری آموزشی دارای۲۳ سؤال و ضریب آلفای کرونباخ ۸۴/۰، سازگاری اجتماعی دارای ۱۸ سئوال و ضریب آلفا برابر با ۸۴/۰، سازگاری عاطفی دارای ۱۵ سئوال و  ضریب آلفا برابر با ۸۱/۰ و دلبستگی به سازمانی دارای ۱۴ سئوال و ضریب آلفای آن برابر ۸۰/۰  است. ضریب پایایی برای کل آزمون که ۶۲ سئوال پس از تحلیل سئوالات باقی ماندند ۹۲/۰ بدست آمده است. نمره گذاری در هر سئوال بر اساس درجه بندی پاسخ ها در مقیاس نه درجه­ای از “اصلا در مورد من صدق نمی کند تا کاملاً در باره  من صدق میکند”تنظیم  گردیده است. فرحبخش؛(۱۳۹۰).

هالی،مائورن؛(۲۰۰۲)؛جان،فوکادا،(۱۹۹۵)، فائو،دانگ،پرات، هانسبرگرفپانسر[۲۱]؛(۲۰۰۰). گزارش پژوهشهای متعدد بیانگر آن است که پایایی هریک از خرده مقیاس­ها سازگاری تحصیلی ۸۱/۰ تا ۹۰/۰، سازگاری اجتماعی ۹۱/۰ تا ۸۳/۰، سازگاری عاطفی از ۷۷/۰ تا ۸۶/۰، دلبستگی به موسسه ۸۵/۰ تا ۹۱/۰ و برای کل آزمون ۹۲/۰تا ۹۵/۰ است.

داموس،جان،۱۹۹۲؛تائو،پارت،هنسبرگر،پانسر[۲۲]؛(۱۹۹۵). نمره بالا در این آزمون نشانه سازگاری مناسب و نمره پایین نشانه مشکلات بیشتر در فرآیند سازگاری آنها می باشد. نمرات با استفاده از هنجارهای درصدی وT تفسیر می شوند. کسب حداکثر نمره در این آزمون به معنی بالا بودن نمرات در همه خرده مقیاسها نیست، بنابراین مؤلفان توصیه می کنند در فرآیند مشاوره به نمرات خرده مقیاس ها توجه ویژه داشته باشند. توزیع نمرات دانشجویان دختر و پسر در این آزمون متفاوت است. فرحبخش؛(۱۳۹۰).

ساخت پرسشنامه سنجش سازگاری دانشجویان

هدف این پژوهش تهیه پرسشنامه به منظور سنجش سازگاری دانشجویان و تعیین پایایی، روایی و هنجاریابی آن است. این پرسشنامه که “آزمون سازگاری دانشجویان” نامیده می­ شود به اختصار  ” اسد” نامگذاری می گردد. ضرورت انجام این کار از این جهت است که درحال حاضر بسیاری از پژوهش گران ایرانی برای انجام تحقیقات علمی در زمینه سازگاری دانشجویان از آزمون های سلامت روانی مانندGHQ و یا SCL90-R و یا پرسشنامه سازگاری بل استفاده می نمایند. پرسشنامه های سلامت روانی بر این اساس مورد استفاده قرار می گیرند که میزان سلامت روانی دانشجو می تواند بیانگر میزان سازگاری او باشد. هرچند بین سلامت روانی و یا وجود علایم و یا عدم وجود نشانه های بالینی با سازگار رابطه وجود دارد اما نشانه های بالینی نمی تواند الزاماً ناشی از ناتوانی فرد در انطباق با شرایط جدید باشد بلکه ممکن است این علایم حاکی از وجود یک اختلال روانی که ربطی به نحوه انطباق فرد با محیط جدید ندارد باشد. به عبارت دیگر ممکن است علایم مورد سنجش بوسیله این آزمون ها مربوط به یک اختلال روانی باشند که فرد قبل از ورود به دانشگاه به آن مبتلا بوده و حتی چنانچه بعد از ورود به دانشگاه مبتلا شده باشد، این حادثه ربطی به پذیرفته شدن یا پذیرفته نشدن در دانشگاه نداشته باشد. از سوی دیگر مشکلات مربوط به فرایندهای انطباقی و سازگاری دانشجویان همیشه همراه با نشانه های بالینی که توسط آزمون های مذکور سنجیده می شود بروز نمی­ کند بلکه بر اساس مشاهدات به عمل آمده توسط نگارنده در حین مشاوره با دانشجویان واکنش­ های ناسازگارانه ممکن است به صورت بی رغبت شدن به رشته تحصیلی، میل به تغییر دانشگاه، تغییر در نگرش های دینی و فلسفی و غیره بروز نماید. لذا بر اساس این استدلال لازم است آزمون ویژه ای برای سنجش سازگاری دانشجویان تدوین شود تا مورد استفاده محققان و مشاوران  و مسئولین  امور سلامتی و پیشرفت دانشجویان واقع شود. سئوال های اساسی این پژوهش آن است که ۱- آیا پرسشنامه تهیه شده از نظرمتخصصان مشاوره و روان شناسی از روایی صوری و محتوایی کافی برای سنجش سازگاری و انطباق دانشجو یان برخوردار است.۲- کدام سئوال یا سئوالات مورد استفاده در پرسشنامه از قابلیت متمایز سازی دانشجویان سازگار از دانشجویان ناتوان در فرایند انطباق را دارد و همبستگی هر سئوال با نمره کل آزمون چگونه است؟ ۳- آیا آزمون  و خرده مقیاس های آن از پایایی درونی  کافی برخوردار است؟ ۴- آیا آزمون و خرده  مقیاس های آن از پایایی  کافی در طول زمان برخوردار است؟ ۵- آیا بین پرسشنامه سازگاری دانشجویان وخرده مقیاسهای آن با نمرات آزمونGHQ همبستگی معنی دار به عنوان روایی ملاک دارد؟ ۶- و سرانجام مناسب ترین هنجار تفسیر نمرات  حاصل از پرسشنامه چه نوع هنجاری می­تواند باشد.

این پرسشنامه براساس بررسی مبانی نظری و پژوهشهای انجام شده در زمینه سازگاری دانشجویان تهیه شده است. بخشی از سئوالات آزمون بر اساس پرسشنامه انطباقی دانش­جویان (SACQ) که توسط توسط بکر و سینکر(۱۹۸۴) و بخشی دیگربر اساس آزمون SAC آنتون و رید (۱۹۹۱) وبخشی دیگر از آن بر اساس مشاهده واکنش های دانشجویان در نیمسال اول شروع سال تحصیلی  که توسط مشاوران به عمل آمده است تنظیم شده است. سئوالات انتخاب شده از درو آزمون فوق پس از ترجمه و انطباق با گویش و فرهنگ ایرانی انتخاب شدند. و سولاتی که با چارچوب فرهنگی و گویش ایرانی نامربوط بودند کنار گذاشته شده اند. و نحوه تعیین واکنش دانشجویان به ترتیب صورت گرفته است با ۲۴ نفر از دانشجویان دانشگاه علوم پزشکی اصفهان که در سال اول شروع به تحصیل به سر می بردند و پس از ورود به دانشگاه دچار مسایل و مشکلاتی شده بودند مصاحبه بعمل آمد و نوع واکنش آنها مشخص گردید واکنش های مشاهده شده در آنان عمدتاً همان است که در آزمونهای ساخته شده قبلی مطرح بوده­اند و علاوه بر آن موارد دیگری مطرح شده که عبارتند از: تردید نسبت به رشته انتخابی خود، تردید نسبت به توانایی­های خود درباره سطح هوش، حافظه، یادگیری، تردی نسبت به توان ادامه تحصیل، تمایل به کاهش دروره تحصیلی از دکتری به کارشناسی و یا از کارشناسی به کاردانی و یا حتی فکر ترک تحصیل، تردید نسبت به اهداف، تردید نسبت به عقابد و باورهای دینی، اعتقادی، هویت ملی و بی­هدف­شدن. با توجه به سوابق پژوهشی انجام شده و مشاهده به عمل آمده برای پرسشنامه مورد مطالعه در این پژوهش پنج خرده مقیاس در نظر گرفته شد. این خرده مقیاسها عبارتند از:

۱)  سازگاری تحصیلی (با سئوالاتی همچون: خود را به مقررات دانشگاه متعهد می دانم، در کلاس حضور فعال دارم و در مباحث آن شرکت فعالانه دارم، به ندرت در کلاس ها غیبت دارم).

۲)  سازگاری اجتماعی و بین فردی (با سئوالاتی چون: عضو یک تیم ورزشی دانشجویی هستم؛ عضو انجمن ها، کانون ها یا گروه های دانشجویی هستم؛ با هم اتاقی های خود دوست و رفیق هستم).

۳)  دلبستگی به رشته تحصیلی و دانشگاه (با سئوالاتی مانند: نسبت به دانشگاه محل تحصیل خود تعصب دارم؛ از رشته تحصیلی خود خوشم می آید و نسبت به آن تعصب دارم؛ از اینکه دانشجوی این دانشگاه هستم احساس غرور می کنم). فرحبخش؛(۱۳۹۰).

۴) خودیابی و هدفمندی(با سئوالاتی چون: ازاعتقادات قبلی خود انتقاد می­کنم؛ احساس می کنم خودم را به خوبی نمی­شناسم؛ بسیار اوقات نمی دانم چه کار­کنم).

۵) سازگاری عاطفی(با سئوالاتی همچون: گاهی فکرمی­کنم در دوره دانشجویی کم حافظه شده ام؛ بعد از ورود به دانشگاه کج خلق و زود عصبانی می­شوم؛ بعد از دانشجو شدن در خواب رفتن دچار مشکل شده ام).

برای هر سؤال چهارگزینه خیلی کم، کم، زیاد و خیلی زیاد در نظرگرفته شده است. نمره بالا در این آزمون نشانه سازگاری بالا و نمره پایین نشانه سازگاری کم و یا اشکال در سازگاری می‌باشد

درمطالعه­ ای که به منظور بررسی میزان پایایی و روایی این پرسشنامه توسط فرحبخش و بر روی ۷۷۱ دانشجوی دانشگاه علوم پزشکی اصفهان انجام گرفت نشان داد که ضریب همبستگی روایی محتوای کل آزمون ۷۱/۰ و برای خرده مقیاس ها از ۵۸/۰ تا ۸۲/۰ می باشد. برای محاسبه پایایی آزمون از ضریب آلفای کرونباخ استفاده گردید که این میزان برای کل آزمون ۹۴/۰و برای خرده آزمون‌ها از ۷۳/۰ تا ۸۱/۰ بود که نشان ­دهنده روایی و پایایی مطلوب جهت استفاده بر روی دانشجویان را دارد.

به منظور تعیین روایی سازه پرسشنامه در این پژوهش، از روش تحلیل عوامل به ­صورت چرخشی[۲۳] استفاده گردید. از آن جایی که میزان اشتراک سئوالات به­ جز سئوال ۳۹ از ۵۰/۰ بالاتر می باشد لذا می توان گفت حذف این سئوال می تواند روایی مقیاس را افزایش دهد، و بقیه سئوالات توانایی عامل­ های تعیین شده در تبیین واریانس سازگاری را دارند. تحلیل عامل به شیوه چرخشی نشان داد که ۶ عامل قابلیت تبیین واریانس ها را دارند که در مجموع ۱۷/۷۰ درصد از واریانس ها را بر می­ گیرند.

در این پژوهش نیز برای تعیین پایایی پرسشنامه ها از ضریب همبستگی اسپیرمن – براون[۲۴] به روش دو نیمه سازی استفاده گردید. ضریب همبستگی اسپیرمن- براون برابر ۸۶/۰ بود، که بیانگر ضریــب پایایی عالی برای پرسشنامه یاد شده می‌باشد. فرحبخش؛(۱۳۹۰).

به نام خدا

دانشجوی گرامی با سلام و عرض ادب پرسشنامه­ای را که مشاهده می فرمایید، به منظور بررسی میزان سازگاری  و سلامت روحی دانشجویان تهیه شده است پاسخگویی صادقانه شما مارا در این راستا مدد کار خواهد بود و در برنامه ریزی برای سازگاری و پیشرفت بیشترسایر دانشجویان موثر خواهد بود. لذا خواهشمند است هر مورد را مطالعه نموده و مشخص سازید تا چه اندازه در مورد شما مصداق دارد یا آن را در خود مشاهده می کنید.

رشته‌تحصیلی………………………………جنسیت…………………….ورودی‌سال………………………..تعدادواحدهای گذرانده…………………………….معدل…………………………شهری که در آن دیپلم گرفته اید………………تحصیلات مادر…………………………..تحصیلات پدر…………………………………محل سکونت والدین…………………………………..

ردیفمواردخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱ به رشته ای که در آن تحصیل می کنم علاقمند هستم .خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲به اندازه کافی از مهارت کافی برای مطالعه برخوردارم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳برای مطالعه و درس خواندن برنامه روشنی در نظر گرفته ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴بر اساس یک برنامه مشخص مطالعه می کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵با اساتید رابطه خوبی دارم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶از ارتباط با اساتید لذت می برم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷برای حل برخی مسائل شخصی و درسی بدون نگرانی به استاد راهنما مراجعه می کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸از نظر درسی به اندازه کافی پیشرفت داشته ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۹به غیر از منابع معرفی شده در کلاس منابع دیگر را نیز مطالعه می کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۰از محیط دانشگاه لذت می برم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۱اگر ایام تعطیل طولانی شود آرزو می کنم تعطیلات تمام شود تابه دانشگاه برگردم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۲مشکل آموزشی خاصی نداشته ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۳به ندرت در کلاسها غیبت دارم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۴رشته تحصیلی ام را جزیی از زندگی خود می دانمخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۵سعی کرده ام قوانین و مقررات آموزشی را بدانم و به کار ببندم .خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۶در مقاطع تحصیلی بالاتر در همین رشته ادامه ئتحصیل خواهم داد.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۷نمرات خوبی در دروس خود کسب کرده ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۸در کلاس حضور فعال دارم و در مباحث آن شرکت فعالانه دارم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۱۹خود را در درس خواند توانا می دانم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۰موانع زیادی برای مطالعه و درس  خواندن من وجود دارد که نمی توانم از پس آنها بر آیم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۱هر چه جلوتر می روم درسها برایم کمرشکن شده است.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۲گاهی آرزو می کنم کاش در این رشته قبول نمی شدم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۳فکر می کنم فقط از طریق تقلب در امتحان قبول خواهم شد.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۴تصور می کنم نمی توانم ادامه تحصیل ناتوان هستم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۵تاکنون چند بار به فکر تغییر رشته افتاده ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۶نسبت به موفقیت خود در تحصیل نا امید هستم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۷بعد از ورود به برنامه زندگی ام به هم ریخته است.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۸دست ودلم به درس نمی رود.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۲۹درسهایم را شب امتحان می خوانم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۰در بسیاری مواقع بدون مطالعه در امتحان حاضر شده ام .خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۱اضطراب در امتحان مانع از کارایی لازم من می شود.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۲از دانشگاه و دانشکده بدم می آید.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۳می توانم برخی گروه های دانشجویی را رهبری کنمخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۴برای حل مشکلات موجود در کلاس یا دانشکده مشارکت می کنمخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۵از وقتی وارد دانشگاه شده ام تعدادی دوست صمیمی انتخاب کرده ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۶گاهی به صورت دسته جمعی با دوستانم به مطالعه می پردازم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۷در فعالیتهای ا جتماعی و فرهنگی مشارکت دارم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۸اگر در دانشگاه اردویی برگزار شود تمایل دارم که در آن شرکت نمایم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۳۹عضویک تیم ورزشی دانشجویی  هستم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۰عضو انجمنها ، کانونها یا گروههای دانشجویی هستم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۱با هم اتاقی های خود دوست و رفیق هستم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۲قدرت تمرکز فکر خود را از دست داده ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۳سعی می کنم از مواجه شدن با مسئولین دانشگاه خود داری کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۴از شرکت در جمع لذت نمی برم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۵تاکنون چند بار در محیط دانشگاه درگیری داشته ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۶از تنهایی لذت بیشتری می برم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۷بعدد از اینکه دانشجو شدم کمرو و خجالتی شده ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۸اگر در زمینه ای نیاز به کمک دیگران داشنه باشم بدون نگرانی از آنها تقاضای کمک می کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۴۹از کمک کردن به دانشجویان دیگر لذت می برم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۰با هم اتاقی هایم  درگیری هستم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۱تا کنون چند بار به دلیل ناسازگاری هم اتاقی هایم اتاقم را عوض کرده ام .خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۲بعد از دانشجو شدن در خواب رفتن دچار مشکل شده امخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۳در عقایدم دچار تردید شده ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۴ایمان و اعتقاد قبلی خود را از دست داده ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۵هدفهایم را در زندگی گم کرده ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۶نمی دانم در زندگی چه می خواهم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۷در تصمیم گیری هایم دچار تردید و ناتوانی هستم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۸گاهی تصمیم جورواجور و متناقض می گیرم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۵۹از  اعتقادات قبلی خود انتقاد می کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۰احساس می کنم خودم را به خوبی نمی شناسم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۱بسیار اوقات نمی دانم چه کار کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۲اکثر اوقات به رویا پردازی درباره گذشته یا گذشته های خود می پردازم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۳نظریات و عقایدم درباره امور مختلف به شدت تغییر می کند.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۴هیچگونه هدف شغلی برای خود در نظر نگرفته ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۵آزروهای بلندی دارم که فکر می کنم به آنها خواهم رسید.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۶به ملیت خود ا فتخار می کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۷گاهی احساس می کنم به اشتباه من به  این دانشگاه آمده ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۸نمی دانم در زندگی چه می خواهم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۶۹نظریات و عقایدم درباره امور مختلف به شدت تغییر می کند.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۰از فضای دانشگاه لذت می برم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۱به قوانین و مقررات دانشگاه پایبند هستم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۲تاکنون مشکلی با کمیته انضباطی دانشگاه نداشته ام.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۳احسار می کنم از وقتی وارد دانشگاه شده ام از نظر اجتماعی رشد بهتری داشته امخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۴بسیار از مقررات دانشگاه را غیر منطقی و غیر انسانی می دانم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۵نسبت به دانشگاه محل تحصیل خود تعصب دارم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۶از رشته تحصیلی ام خوشم می آید و نسبت به آن تعصب دارم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۷از اینکه دانشجوی این دانشگاه هستم احساس غرور می کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۸از اینکه دانشجوی این رشته هستم احساس لذت و غرور می کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۷۹خود را به مقررات دانشگاه متعهد می د انم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۰از اصول اخلاقی رشته تحصیلی خود اطلاعات کامل دارم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۱دوست دارم بیشتر اوقات فراغت خود را در دانشگاه بگذرانم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۲من خود را عضوی از خانواده این دانشگاه می دانم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۳من خود را عضوی از افراد رشته تحصیلی ام می دانم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۴وقتی کسی از دانشگاه محل تحصیلم بد بگوید به شدت از دانشگاه خود دفاع می کنم.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۵با افتخار نام رشته تحصلی ام را به هرکس سوال کند میگویمخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۶دوست ندارم کسی از من بپرسد در چه رشته ای درس می خوانی.خیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۷دوست دارم رشته ام را تغییر دهمخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۸بعد از ورود به  دانشگاه کج خلق و زود عصبانی می شومخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۸۹اکثر اوقات در رویا هستم و رویا پردازی می کنمخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۹۰گاهی آرزو می کنم کاش در دانشگاهی دیگر قبول می شدمخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۹۱مقرارات و قوانین آموزشی برای من مشکل ساز شده استخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۹۲اگر بخواهم ادامه تحصیل بدهم در همین رشته کنونی ادامه خواهم دادخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۹۳گاهی به خاطر رشته تحصیلی که دارم احساس حقارت می کنمخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۹۴از زمانی که دانشگاه آمده ام دچار دردهای بدنی زیادی می شومخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۹۵از وقتی وارد دانشگاه شده ام روابط اجتماعی ام گسترده تر شده استخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۹۶از زمانی که دانشجو شده ام  و دانشگاه آمدم احساس خوبی نداشته امخیلی زیادزیادکمخیلی کم
۹۷گاهی فکر می کنم در دوره دانشجویی کم حافظه شده امخیلی زیادزیادکمخیلی کم

نمره گذاری پرسشنامه سنجش سازگاری دانشجویان

ضمیمه ۲ :جدول سوالات مربوط به هر خرد مقیاس که با استفاده از روش تحلیل عاملی مورد تایید واقع شده است.

تعدادارزش ویژهدرصد ورایانسدرصد تراکمی
دلبستگی به رشته و دانشگاه۱-۱۰-۱۱-۱۴-۱۶-۲۲-۲۵-۳۲-۶۷-۷۰-۷۵-۷۶-۷۷-۷۸-۷۹-۸۰-۸۲-۸۳-۸۴-۸۵-۸۶-۸۷-۹۰-۹۲-۹۳-۲۵۸/۱۸۴۳/۲۰۴۲/۲۰
سازگاری تحصیلی۲-۳-۴-۵-۶-۷-۸-۹-۱۲-۱۳

-۱۵-۱۷-۱۸-۲۱-۲۳-۲۹-۳۰-۳۱-۷۱-۷۲-۷۴-۸۰-۹۱

۲۳۴۵/۹۱۳/۱۰۵۶/۳۰
هدف مندی  و خود یابی۱۹-۲۰-۲۴-۲۶-۵۳-۵۴-۵۵-۵۶-۵۷-۵۸-۵۹-۶۰-۶۱-۶۳-۶۴-۶۵-۶۶-۶۸-۶۹۱۹۲۳/۶۴۳/۸۹۹/۳۸
سازگاری اجتماعی۳۳-۳۴-۳۵-۳۶-۳۷-۳۸-۳۹-۴۰-۴۱-۴۳-۴۴-۴۵-۴۷-۴۸-۴۹-۷۳-۹۵۱۷۷۷/۴۱۳/۵۱۲/۴۴
سازگاری عاطفی۲۷-۲۸-۴۲-۴۶-۵۰-۵۱-۵۲-۶۲-۸۸-۸۹-۹۴-۹۶- ۹۱۳۹/۳۲/۴۰۲/۴۸

منبع: علی حسین رضائی (۱۳۹۳) اثر بخشی آموزش مهارتهای ارتباط مؤثر و جرأتمندی بر سازگاری اجتماعی دانشجویان، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مددکاری اجتماعی، دانشکده علوم اجتماعی، دانشگاه علامه طباطبایی

[۱] College Adjustment Scales(CAS)

[۲] Anton &Reid

[۳] Nafzigar Kolard&Esmit visual

[۴] Anton &Reed

[۵] Koke

[۶] Wiswell

۷ Student Adaptations College Questionnaire(SACQ)

[۸] Soundera&Vanessa gane

[۹] Beker&Siryk

[۱۰] Academic  adjustment

[۱۱] Motivation

[۱۲] Application

[۱۳] Performance

[۱۴] Academic environment

[۱۵] Social adjustment

[۱۶] Nostalgia

۱ Personal-Emotional Adjustment

[۱۸] Soundera&Vanessa gane

[۱۹] Institutional Attachment

[۲۰] Soundera &Haemerlie&Napoli&Wortman

[۲۱] Holly&marueen

[۲۲] Tao&Part&Hansberger&Pancer

[۲۳]varimax

[۲۴] Spearman

به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا روی آیکن گوگل پلاس سایت یکبار کلیک کنید یا این صفحه را در شبکه های اجتماعی خود به اشتراک بگذارید.

اقدام خیرخواهانه در جهت حمایت از پژوهشگران و دانشجویان عزیز با به اشتراک گذاری رایگان پرسشنامه | سرور و پشتیبانی رایگان از ما؛ به اشتراک گذاری پرسشنامه رایگان از شما. کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک سایت مجاز می باشد. لطفا در انتهای مطالب لینک منبع را ذکر کنید.

اشتراک پرسشنامه های رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... پرسشنامه فوق به درخواست یکی از کاربران خوب سایت پست شده است. شما هم اگر پرسشنامه ای دارید که حس می کنید دوستانتان می توانند ازش استفاده کنند محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. شما هم به ما بپیوندید. از آنجایی که بسیاری از سایت ها به صورت غیر علمی اقدام به فروش پرسشنامه های می کنند که هیچ مالکیتی نسبت بدان ندارند و بسیاری از پژوهشگران را در جهت یافتن پرسشنامه دچار زحمت می سارند ما تصمیم گرفتیم تا با همکاری شما عزیزان، پرسشنامه های مختلف را به صورت رایگان در اختیار پژوهشگران و دانشجویان عزیز قرار دهیم.

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA
اخلاق حرفه ای

اگر پرسشنامه ای دارای حق تالیف است و فکر می کنید به ناحق در این سایت به اشتراک عمومی گذاشته شده است لطفا مستندات لازم را جهت حذف آن از طریق لینک فوق به ما ارسال فرمایید تا در اسرع وقت اقدام شود. همچنین از کاربران محترم سایت تقاضا می شود به جهت رعایت اخلاق پژوهش حتما ارجاعات صحیح نسبت به سازندگان پرسشنامه داشته باشند. و من الله توفیق و علیه التکلان

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید

پرسشنامه مشارکت (درگیری) والدینتاریخ انتشار : چهارشنبه ۶ بهمن ۹۵

پرسشنامه رایگان مشارکت (درگیری) والدین

 پرسشنامه درگیری والدین که بدان پرسشنامه مداخله والدین یا مشارکت والدین در مدرسه نیز  گفته می شود.

 

 ParentTeacher Involvement Questionnaire
(Anne Corrigan (2002

توجه والدین به تکالیف شب فرزندشان

۱٫ شما هر چند وقت یک بار مشق شب فرزند خود را چک می کنید؟
۲٫ شما هر چند وقت یک بار از فرزند خود می پرسید که در مدرسه چه کارهایی انجام داده است؟
۳٫ شما هر چند وقت یک بار نمره برگه های امتحانی فرزندتان را می بینید؟
۵٫ شما هرچند وقت یک بار با فرزندتان در باره ی درس ها و کارهای مدرسه اش صحبت می کنید؟
۶٫ شما هرچند وقت یک بار با فرزندتان در باره ی رفتارش در مدرسه صحبت می کنید؟
۷٫ شما هر چند وقت یک بار با فرزند خود در مورد نهایت تلاشش در مدرسه صحبت می کنید؟
۸ . شما هر چند وقت یک بار از فرزند خود درباره ی یکی از معلمانش می پرسید یا صحبت می کنید؟

توجه والدین به معلم / مدرسه

۹٫ شما هرچند وقت یک بار با یکی از معلمین فرزندتان صحبت می کنید؟
۱۰٫ شما هرچند وقت یک بار در فعالیت های مدرسه شرکت می کنید؟ مثل جشن های عمومی، جلسات اولیا و مربیان و مانند این ها…
۱۱٫ شما هرچند وقت یک بار به صورت داوطلبانه به فعالیت های مربوط به مدرسه کمک کنید؟ مانند گردش علمی، بازی ورزشی، یا فعالیت های دیگر.
۱۲٫ شما هرچند وقت یک بار در انجمن اولیا و مربیان که توسط مدرسه ی فرزندتان برنامه ریزی می شود شرکت می کنید؟
۱۳٫ شما هرچند وقت یک بار با مدرسه ی فرزندتان تماس برقرار می کنید تا با معلم یا کارمندان مدرسه، ملاقاتی برای گفتگو درباره ی رفتار فرزندتان داشته باشید؟
۱۴٫ شما هر چند وقت یک بار درمورد نگرانیتان از درس های مدرسه فرزندتان با تلفن به معلم تماس می گیرید یایادداشتی برای او می نویسید؟
توجه معلم به والدین
۱۵٫ معلم فرزندتان هرچند وقت یک بار برای گفتگو درباره ی رفتار فرزندتان با شما تماس برقرار می کند؟
۱۶٫ معلم فرزندتان هرچند وقت یک بار به شما اطلاعاتی در مورد عملکرد فرزندتان در مدرسه به شما می دهد؟
۱۷٫ معلم فرزندتان هرچند وقت یک بار به شما اطلاعاتی درباره ی پیش برد تکالیف آینده، پروژه ها و یا رویدادهای دیگر در مورد فرزندتان به شما می دهد؟
۱۸٫ هر چند وقت یک بار معلم و یا مسؤلین مدرسه به شما اطلاعاتی درمورد اینکه فرزندتان چطور در مدرسه رفتار می کند را می دهند؟
۱۹٫ معلم فرزندتان هرچند وقت یک بار به شما اطلاعاتی درباره ی پیشرفت تحصیلی فرزندتان در مدرسه به شما می دهد؟

شرح سایت روان سنجی:

۱۹ پرسش این ابزار توسط آقای عسگری برگردان شده و در احتیار سایت روان سنجی گذاشته شده است. نسخه انگلیسی این ابزار در سایت روان سنجی وجود دارد.

پایایی پرسشنامه مشارکت (درگیری) والدین در امور تحصیلی

اعتبار: آلفا کرونباخ برای هر خرده مقیاس و برای دو گروه در معرض خطر و نرمال ( از چپ به راست) در زیر آمده است.

Quality of the Relationship between Parent and Teacher .896‚ .۸۹۳
Parents Involvement and Volunteering at School .745‚ .۸۱۵
Parent’s Endorsement of Childs School .905‚ .۸۸۵
Frequency of Parent-Teacher Contact .658‚ .۶۵۸

چگونگی دستیابی

This instrument can be found at: http://www.fasttrackproject.org

نمره گذاری پرسشنامه مشارکت (درگیری) والدین در امور تحصیلی

Items 1-10: 0=“never”‚ ۱=“once or twice a year”‚ ۲=“almost every month”‚ ۳=“almost every week”‚ ۴=“more than once per week”
Items 11-22: 0=“not at all”‚ ۱=“a little”‚ ۲=“some”‚ ۳=“a lot”‚ ۴=“a great deal”
Items 23-26: 0=“strongly disagree”‚ ۱=“disagree”‚ ۲=“not sure”‚ ۳=“agree”‚ ۴=“strongly agree”

منبع برای آگاهی بیشتر

Corrigan‚ A. (2002). Parent-Teacher Involvement Questionnaire: Parent Version (Fast Track Project Technical Report). Available from the Fast Track Project Web site‚ http://www.fasttrackproject.org
Miller-Johnson‚ S. & Maumary-Gremaud‚ A. (1995). Parent-Teacher Involvement: Parent Version (Fast Track Project Technical Report). Durham‚ NC: Duke University

 منبع: سایت روانسنجی

به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا روی آیکن گوگل پلاس سایت یکبار کلیک کنید یا این صفحه را در شبکه های اجتماعی خود به اشتراک بگذارید.

اقدام خیرخواهانه در جهت حمایت از پژوهشگران و دانشجویان عزیز با به اشتراک گذاری رایگان پرسشنامه | سرور و پشتیبانی رایگان از ما؛ به اشتراک گذاری پرسشنامه رایگان از شما. کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک سایت مجاز می باشد. لطفا در انتهای مطالب لینک منبع را ذکر کنید.

اشتراک پرسشنامه های رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... پرسشنامه فوق به درخواست یکی از کاربران خوب سایت پست شده است. شما هم اگر پرسشنامه ای دارید که حس می کنید دوستانتان می توانند ازش استفاده کنند محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. شما هم به ما بپیوندید. از آنجایی که بسیاری از سایت ها به صورت غیر علمی اقدام به فروش پرسشنامه های می کنند که هیچ مالکیتی نسبت بدان ندارند و بسیاری از پژوهشگران را در جهت یافتن پرسشنامه دچار زحمت می سارند ما تصمیم گرفتیم تا با همکاری شما عزیزان، پرسشنامه های مختلف را به صورت رایگان در اختیار پژوهشگران و دانشجویان عزیز قرار دهیم.

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA
اخلاق حرفه ای

اگر پرسشنامه ای دارای حق تالیف است و فکر می کنید به ناحق در این سایت به اشتراک عمومی گذاشته شده است لطفا مستندات لازم را جهت حذف آن از طریق لینک فوق به ما ارسال فرمایید تا در اسرع وقت اقدام شود. همچنین از کاربران محترم سایت تقاضا می شود به جهت رعایت اخلاق پژوهش حتما ارجاعات صحیح نسبت به سازندگان پرسشنامه داشته باشند. و من الله توفیق و علیه التکلان

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید

 

پرسشنامه اعتماد به نفس ورزشی(SCI)تاریخ انتشار : جمعه ۱ بهمن ۹۵

دانلود رایگان پرسشنامه اعتماد به نفس ورزشی (SCI)

ویلی و نایت (۲۰۰۲) بیان داشتند که بهترین اعتماد به نفس برای ورزشکاران، اطمینانی است که ورزشکاران از توانایی های خود برای کسب صلاحیت جسمانی، روانی و شناختی شان دارند.

پرسشنامه اعتماد به نفس ورزشی متشکل از ۱۴ سؤال و سه خرده مقیاس اعتماد به نفس مهارت های بدنی و تمرینی (۵ سوال)، اعتماد به نفس کارایی شناختی (۵ سوال) و اعتماد به نفس بازگشت پذیری (۴ وسال) بود که ارزیابی سؤالات آن براساس مقیاس ۷ گزینه ای لیکرت انجام می پذیرد.

بر این اساس، ویلی و چیس (۲۰۰۸) در یک مطالعه چندمرحله ای، مدل جدیدی از اعتماد به نفس ورزشی را ارائه کرده اند که بر مبنای نظریه شناختی اجتماعی – بندورا (۱۹۹۷) توسعه یافته است. این مدل برخلاف ، مدل اولیه اعتماد به نفس ورزشی ویلی (۱۹۸۶) اعتماد به نفس را یک ویژگی پویا و چندبعدی به حساب می آورد، نه خصیصه ای ثابت و تک بعدی. ویلی و نایت (۲۰۰۲) در این مدل، سه نوع اعتماد به نفس ورزشی را شناسایی کردند که شامل؛ اعتماد به نفس ورزشی مهارت بدنی و تمرینی  ، اعتماد به نفس ورزشی کارایی شناختی  و اعتماد به نفس ورزشی بازگشت پذیری ، می باشد (به نقل از ماچیدا، ۲۰۰۸، ص ۴۰).  اعتماد به نفس ورزشی مهارتهای بدنی و تمرینی، اعتقاد یا درجه اطمینان یک ورزشکار به تواناییهای خود برای به کارگیری مهارتهای بدنی لازم برای اجرا؛ اعتماد به نفس کارایی شناختی به اعتماد یا درجه اطمینان یک ورزشکار به تواناییهای خود برای تمرکز و حفظ آن؛ و اعتماد به نفس بازگشت پذیری به درجه اطمینان یک ورزشکار به توانایی های خود برای به دست آوردن دوباره تمرکز پس از خطای عملکرد تعریف می گردد (ویلی و چیس، ۲۰۰۸، ص. ۷۲) این ابعاد سه گانه اعتماد به نفس ورزشی هرکدام به طور متفاوتی اضطراب رقابتی، مهارتهای مقابله ای و به طورکلی عملکرد ورزشکاران زن و مرد را تحت تأثیر قرار می دهند (هایز و همکاران (۲۰۰۷)؛ ویلی و نایت، ۲۰۰۰)

پرسشنامه اعتماد به نفس ورزشی ویلی و نایت ۲۰۰۲

ورزشکاران برای کسب موفقیت در ورزش به توانایی­های مختلفی از قبیل مهارت­های بدنی، تمرکز ذهنی وآمادگی جسمانی مطلوب نیاز دارند. در این پرسشنامه از شما درخواست می­شود بر اساس احساسی که از توانایی­های خود در ورزش دارید به هر سوال پاسخ دهید. پاسخ­های شما کاملاً محرمانه خواهد بود، لطفا آنچه را که احساس می­کنید صادقانه بیان کنید.

* شما تا چه اندازه مطمئن هستید که….اصلاً مطمئن نیستمخیلی کم مطمئنمکمی مطمئنمنمیدانم مطمئنم یا نهزیاد مطمئنمخیلی زیاد مطمئنمکاملاً مطمئنم
۱مهارت­های بدنی لازم برای موفقیت در مسابقه را به نمایش بگذارید؟۱۲۳۴۵۶۷
۲تمرکز ذهنی خود را در سراسر مسابقه حفظ کنید؟۱۲۳۴۵۶۷
۳اجرای ضعیف خود را پشت سر گذاشته و به راحتی مهارت­های بعدی خود را اجرا کنید؟۱۲۳۴۵۶۷
۴تمرینات بدنی­تان به اندازه کافی شما را برای برنده شدن آماده کرده است؟۱۲۳۴۵۶۷
۵در سراسر مسابقه تصمیمات حیاتی را اتخاذ کنید؟۱۲۳۴۵۶۷
۶پس از یک خطا در اجرا، تمرکز ذهنی خود را دوباره به دست آورید؟۱۲۳۴۵۶۷
۷میزان آمادگی بدنی­تان به شما اجازه دهد تا به طور موفقیت­آمیزی مسابقه دهید؟۱۲۳۴۵۶۷
۸به طور موثری تدابیر مورد نیاز برای برنده شدن را به کار ببندید؟۱۲۳۴۵۶۷
۹بعد از یک اجرای ضعیف بر تردید خود غلبه نمایید؟۱۲۳۴۵۶۷
۱۰به طور موفقیت­ آمیزی مهارت­های بدنی لازم را در حین مسابقه به کار بگیرید؟۱۲۳۴۵۶۷
۱۱تمرکز ذهنی مورد نیاز را برای اجرای موفقیت ­آمیز در حین مسابقه را به کار گیرید؟۱۲۳۴۵۶۷
۱۲بر مشکلات و چالش­ ها غلبه نموده و به طور موفقیت­ آمیزی به اجرای خود برگردید؟۱۲۳۴۵۶۷
۱۳از آمادگی بدنی لازم برای اجرای موفقیت­ آمیز برخوردار هستید؟۱۲۳۴۵۶۷
۱۴بر اعصابتان مسلط باشید تا عملکردتان آسیب نبیند؟۱۲۳۴۵۶۷

نمره گذاری پرسشنامه اعتماد به نفس ورزشی(SCI)

شیوه نمره گذاری این پرسشنامه به روش لیکرتی می باشد.

پایایی و روایی پرسشنامه اعتماد به نفس ورزشی(SCI)

عبدالعلی زاده(۱۳۸۹) روایی محتوای این پرسشنامه را قابل قبول و عبدالعلی زاده (۱۳۸۹) و خودستان (۱۳۸۹) پایایی آن را به ترتیب ۰.۹۱ و ۰.۸۹ گزارش کرده اند.

جهت دانلود مقاله بیس کلیک کنید

پرسشنامه اعتماد به نفس ورزشی(SCI)

منابع

Vealey, R. S., & Kinght, B. J. (2002). Multidimensional sport confidence: A conceptual and psychometric extension. Paper presented at the Association for the Advancement of Applied Sport Psychology Conference, Tucson, AZ

Vealey, R. S., & Chase, M. A. (2008). Self-confidence in sport: Conceptual and research Advances. In T. S. Horn (Ed), Advances in Sport Psychology (3rd ed). Champaign, IL: Human Kinetics. 65-97

Vealey, R. S. (2004). Self-Confidence in Athletes. In Encyclopedia of Applied Psychology, 3, 361-368

Machida, M. (2008). An examination of sources and multidimensionality of self-confidence in collegiate athletes, A Thesis Submitted to the Faculty of Miami University in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Science Department of Kinesiology and Health

Hays, K., Maynard, I., Thomas, O., & Bawden, M. (2007). Sources and types of Self confidence identified by word class sport performers. Journal of Applied Sport Psychology, 19, 434-456

به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا روی آیکن گوگل پلاس سایت یکبار کلیک کنید یا این صفحه را در شبکه های اجتماعی خود به اشتراک بگذارید.

اقدام خیرخواهانه در جهت حمایت از پژوهشگران و دانشجویان عزیز با به اشتراک گذاری رایگان پرسشنامه | سرور و پشتیبانی رایگان از ما؛ به اشتراک گذاری پرسشنامه رایگان از شما. کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک سایت مجاز می باشد. لطفا در انتهای مطالب لینک منبع را ذکر کنید.

اشتراک پرسشنامه های رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... پرسشنامه فوق به درخواست یکی از کاربران خوب سایت پست شده است. شما هم اگر پرسشنامه ای دارید که حس می کنید دوستانتان می توانند ازش استفاده کنند محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. شما هم به ما بپیوندید. از آنجایی که بسیاری از سایت ها به صورت غیر علمی اقدام به فروش پرسشنامه های می کنند که هیچ مالکیتی نسبت بدان ندارند و بسیاری از پژوهشگران را در جهت یافتن پرسشنامه دچار زحمت می سارند ما تصمیم گرفتیم تا با همکاری شما عزیزان، پرسشنامه های مختلف را به صورت رایگان در اختیار پژوهشگران و دانشجویان عزیز قرار دهیم.

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA
اخلاق حرفه ای

اگر پرسشنامه ای دارای حق تالیف است و فکر می کنید به ناحق در این سایت به اشتراک عمومی گذاشته شده است لطفا مستندات لازم را جهت حذف آن از طریق لینک فوق به ما ارسال فرمایید تا در اسرع وقت اقدام شود. همچنین از کاربران محترم سایت تقاضا می شود به جهت رعایت اخلاق پژوهش حتما ارجاعات صحیح نسبت به سازندگان پرسشنامه داشته باشند. و من الله توفیق و علیه التکلان

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید

پرسشنامه راهکارهای توسعه گردشگری فرهنگیتاریخ انتشار : شنبه ۲۹ آبان ۹۵

 

     پرسشنامه راهکارهای توسعه گردشگری فرهنگی

پرسشنامه زیر در چارچوب مطالعه ای گردشگری از منطقه الموت قزوین و در قالب مقاله ای با عنوان « بررسی راهکارهای توسعه گردشگری فرهنگی در منطقه الموت قزوین با مدل برنامه ریزی راهبردی (SWOT) » طراحی شده است.

      بنا است که در این مقاله با بررسی عوامل درونی موثر بر گردشگری فرهنگی منطقه یعنی نقاط قوت و نقاط ضعف و عوامل بیرونی تاثیر گذار یعنی فرصتها و تهدیدهای منطقه الموت، راهبردها و استراتژیها و راهکارهای موثر در جهت بهبود و توسعه گردشگری فرهنگی منطقه بررسی و تعیین شوند.

     نقاط قوت و ضعف و فرصتها و تهدیدهای موثر بر گردشگری فرهنگی منطقه، از طریق شناخت مستقیم از منطقه و تحقیق از افراد آگاه از منطقه تعیین گردید.

      حال در این مرحله باید از طریق پرسشنامه، میزان تاثیرگذاری هر یک از عوامل تعیین شده در گردشگری فرهنگی منطقه الموت بررسی شده تا ضریب و میزان اهمیت هر یک از عوامل در گردشگری فرهنگی تعیین شوند. در نهایت با استفاده از همین ضرایب نوع راهبردها، تعیین و میزان اثرگذاری عوامل تعیین شده مشخص می گردد.

کارشناس گرامی:

       نقاط قوت و ضعف و فرصتها و تهدیدهای گردشگری فرهنگی منطقه، در قالب سوال در پرسشنامه زیر ارائه شده است.

      میزان اثرگذاری و اهمیت هر عامل بر گردشگری فرهنگی منطقه الموت، مورد سوال قرار گرفته و ۵ گزینه به ترتیب « خیلی زیاد – زیاد – متوسط – ضعیف – خیلی ضعیف» برای پاسخ تعیین شده است. شما کارشناس گرامی بر حسب میزان اهمیت و اثرگذاری هر عامل بر گردشگری فرهنگی الموت، گزینه مورد نظر خودتان را انتخاب می کنید.

پرسشنامه:

  • به نظر شما، وجود دژها و قلعه های منتسب به دوره اسماعیلیه تا چه میزان در وضعیت گردشگری فرهنگی منطقه تاثیر گذار است؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • تنوع قومی و نژادی موجود در منطقه و تفاوتهای فرهنگی اقوام مختلف به ویژه مراغی ها چقدر می تواند در آینده گردشگری فرهنگی منطقه موثر باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

   ۳- وجود روستاهای تاریخی در منطقه با بافت و معماری تاریخی  و فرهنگی تا چه میزان در گردشگری فرهنگی منطقه اهمیت دارد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

۴ – میزان تاثیرگذاری و اهمیت برخی مکانها و مرتفعات که محل آموزش عقاید مذهبی و فرهنگی و آرامگاه برخی از شخصیتها بوده است را چگونه ارزیابی می کنید؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

۵ – از نظر شما، کاروانسراهای تاریخی منطقه الموت که محل ارتباطات بین فرهنگ های مختلف می باشد، به چه میزان می توانند در ترسیم وضعیت گردشگری فرهنگی منطقه، نقش داشته باشند؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

۶- فرهنگ و دانش سنتی مردم بومی به ویژه در زمنیه صنایع دستی و تهیه گیاهان خودرویی و دارویی، به چه میزان در فرایند گردشگری منطقه الموت موثر می باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

۷ – میزان اهمیت چشم اندازها و پدیده های مذهبی و همراه با اعتقادات و مراسم های مختلف دینی و سنتی را چگونه ارزیابی می کنید؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • ۸- کمبود اقامتگاهها یا مکانهای سکونتی برای گردشگران، چقدر در وضعیت گردشگری فرهنگی تاثیرگذار است؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • شرایط نامناسب راههای ارتباطی، به ویژه راههای ارتباطی منتهی به آثار تاریخی و باستانی تا چه میزان در شکل دهی و ترسیم آینده گردشگری فرهنگی منطقه تعیین کننده می باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • به نظر شما، ضعف مدیریت و اجرای پروژه در زمینه توریسم فرهنگی منطقه، چقدر می تواند در توسعه گردشگری منطقه الموت، نقش آفرین باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • میزان اثرگذاری تبلیغات ناکافی جهت شناسایی فرهنگ و تاریخ منطقه بر وضعیت کنونی و آتی گردشگری فرهنگی منطقه را چگونه ارزیابی می کنید؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • ضعف مشارکت جامعه بومی در احیای فرهنگ تاریخی و عرضه صنایع دستی و آداب و رسوم به گردشگران، چه میزان بر وضعیت توسعه گردشگری فرهنگی موثر می باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • همجواری با استانهای مازنداران، گیلان و تهران در جهت اشاعه فرهنگ و تاریخ الموت، چقدر در گردشگری فرهنگی منطقه تاثیرگذار است؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • نقش قرار گرفتن الموت بر سر راه های ارتباطی استراتژیک، در گردشگری فرهنگی به چه صورت می باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • مشرف بودن با منطقه علم کوه و مناطق کوهستانی در طالقان و دشت سلمبار در گیلان، چقدر در وضعیت گردشگری فرهنگی منطقه تعیین کننده می باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • ارزیابی شما از نقش و میزان اثرگذاری سرمایه گذاری شرکتها و موسسات خصوصی از مناطق همجوار در جهت مرمت میراث فرهنگی و توسعه اقامتگاه ها، چیست؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • از دیدگاه شما، استفاده های آموزشی از مکانهای باستانی، به ویژه مکانهایی که جایگاه اندیشمندان و بزرگان و محل وقوع حوادث و رویدادهای تاریخی می باشد، تا چه حد در ترسیم آینده گردشگری فرهنگی منطقه تعیین کننده می باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • توسعه اقتصادی روستاها و حفظ هویت تاریخی آنها در اثر عرضه صنایع دستی و فرهنگ بومی به گردشگران وردی از قزوین، تهران و پیرامون به چه میزان در فرایند گردشگری فرهنگی منطقه موثر می باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • به نظر شما، توسعه راه های ارتباطی، به ویژه جاده اصلی الموت و جاده ای که منطقه علم کوه و مازندران را به شرق الموت متصل می کند، چقدر در تعیین وضعیت گردشگری فرهنگی الموت تاثیرگذار است؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • میزان اثرگذاری تخریب آثار باستانی در اثر ورود بیش از حد گردشگران و کاهش ظرفیت تحمل پذیرش گردشگر در وضعیت کنونی و آتی گردشگری فرهنگی منطقه را چگونه ارزیابی می کنید؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • تغییرات فرهنگی و اشاعه فرهنگ نا به جا و فراموش شدن سنت ها در اثر التقاطات فرهنگی چگونه بر گردشگری فرهنگی الموت تاثیر می گذارد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • آسیب رسیدن به بافت سنتی معماری روستاها تا چه میزان بر فرایند گردشگری فرهنگی الموت موثر می باشد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • آیا توسعه سریع راه های ارتباطی در مناطق مختلف الموت، می تواند بر گردشگری فرهنگی اثرگذار باشد؟ به چه میزان؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

  • وجود تغییر در الگوی فرهنگی روستایی و غالب شدن الگوی شهری و رکود در کارکرد صنایع دستی چقدر در گردشگری فرهنگی الموت اهمیت دارد؟

خیلی زیاد             زیاد               متوسط               ضعیف               خیلی ضعیف

از اینکه در پاسخ به سوالات پرسشنامه، همکاری کردید، صمیمانه از شما سپاسگزاریم.

نمره گذاری پرسشنامه راهکارهای توسعه گردشگری فرهنگی

نمره گذاری این پرسشنامه برای خیلی ضعیف (۱)، ضعیف (۲)، متوسط (۳)، زیاد (۴)، خیلی زیاد (۵) می باشد.

به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا روی آیکن گوگل پلاس سایت یکبار کلیک کنید یا این صفحه را در شبکه های اجتماعی خود به اشتراک بگذارید.

اقدام خیرخواهانه در جهت حمایت از پژوهشگران و دانشجویان عزیز با به اشتراک گذاری رایگان پرسشنامه | سرور و پشتیبانی رایگان از ما؛ به اشتراک گذاری پرسشنامه رایگان از شما. کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک سایت مجاز می باشد. لطفا در انتهای مطالب لینک منبع را ذکر کنید.

اشتراک پرسشنامه های رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... پرسشنامه فوق به درخواست یکی از کاربران خوب سایت پست شده است. شما هم اگر پرسشنامه ای دارید که حس می کنید دوستانتان می توانند ازش استفاده کنند محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. شما هم به ما بپیوندید. از آنجایی که بسیاری از سایت ها به صورت غیر علمی اقدام به فروش پرسشنامه های می کنند که هیچ مالکیتی نسبت بدان ندارند و بسیاری از پژوهشگران را در جهت یافتن پرسشنامه دچار زحمت می سارند ما تصمیم گرفتیم تا با همکاری شما عزیزان، پرسشنامه های مختلف را به صورت رایگان در اختیار پژوهشگران و دانشجویان عزیز قرار دهیم.

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA
اخلاق حرفه ای

اگر پرسشنامه ای دارای حق تالیف است و فکر می کنید به ناحق در این سایت به اشتراک عمومی گذاشته شده است لطفا مستندات لازم را جهت حذف آن از طریق لینک فوق به ما ارسال فرمایید تا در اسرع وقت اقدام شود. همچنین از کاربران محترم سایت تقاضا می شود به جهت رعایت اخلاق پژوهش حتما ارجاعات صحیح نسبت به سازندگان پرسشنامه داشته باشند. و من الله توفیق و علیه التکلان

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید

پرسشنامه تاثیرسطوح مختلف بیمه های اعتباری بر کاهش مطالبات معوقتاریخ انتشار : سه شنبه ۸ تیر ۹۵

پرسشنامه تاثیرسطوح مختلف بیمه های اعتباری بر کاهش مطالبات معوق

پرسشنامه‌ای که پیش رو دارید، به بررسی تاثیرسطوح مختلف بیمه های اعتباری بر کاهش مطالبات معوق در بانک ملت می پردازد.خواهشمند است سوالات را بدقت مطالعه کرده و به آنها پاسخ دهید. لازم به ذکر است که از این اطلاعات صرفاَ جهت تجزیه و تحلیل در پایان نامه دوره کارشناسی ارشد در دانشگاه استفاده خواهد شد.

از اینکه وقت شریف خود را در اختیار ما قرار می‌دهید سپاسگزاری می‌نماییم.

۱-جنسیت:

                                   مرد                                            زن 

۲-سن:

          ۳۰ سال و پائینتر        ۳۱ تا ۴۰ سال        ۴۱ تا ۵۰ سال        ۵۱ سال به بالا

۳-تحصیلات:

             دیپلم              فوق دیپلم             لیسانس             فوق لیسانس و بالا تر

۴-سابقه شغلی

      ۵سال و کمتر        ۶ تا ۱۰سال       ۱۱ تا ۱۵ سال          ۱۶ تا ۲۰ سال        بالاتر از ۲۰سال

  سوالات پرسشنامه

ردیفگویه ها

 

 

کاملا موافقمموافقمنظری ندارممخالفمکاملا مخالفم
بیمه اعتبار عمر مانده۱-بیمه اعتباری عمر مانده، می‌تواند به عنوان پوششی برای تسهیلات مدنظر قرار بگیرد.
۲- نظارت مستمر و منظم بر سوابق بیمه گذار راهکار مهمی بر کاهش معوقات می باشد
۳-  با مدیریت صحیح این بیمه، بازپرداخت وام بیمه گذار بخوبی انجام می پذیرد
بیمه اعتبار ازکارافتادگی۴-بیمه اعتبار از کارافتادگی ، زمانی که بیمه‌گذار توانایی بازپرداخت تسهیلات دریافتی را ندارد، بیمه تمام یا قسمتی از بدهی وی را پرداخت خواهد کرد.
۵-زمانی که مشتری اقساط خود را پرداخت نکرده است که در این حالت بیمه موظف است کلیه خسارت را پرداخت کند.
۶- این بیمه ریسک ناشی از عدم پرداخت را کاهش می دهد.
بیمه اعتبار بیکاری غیر اختباری۷- در این نوع بیمه، بیمه گر تا زمانی که فرد دوباره شغل پیدا کند،باقیمانده وام را پرداخت می نماید .
۸- مواقع بحران که شرکتها مجبور به اخراج کارگران خود می شوند شرکتهای بیمه بازپرداخت وام را انجام میدهد.
۹- ریسک پرداختی در این نوع بیمه نامه نسبت به بقیه بیمه نامه ها بیشتر است.
بیمه اعتبار تجاری۱۰-بیمه اعتبار تجاری،خسارت‌های غیرمعمول اعتباری که با ناتوانی یا اکراه بدهکاران تجاری ایجاد شده است را پرداخت میکند.
۱۱- حفظ ارتباط نزدیک با مشتریان در جهت کنترل فعالیتهای تجاری به عنوان راهی برای کاهش معوقه بانکی مطرح می باشد.
۱۲-آموزش کارکنان و مشتریان در زمینه ایجاد سیتم های تجارت الکترونیک بیمه باعث بازپرداخت به موقع وام ها شده است.
بیمه اعتبار

حساب دریافتنی

۱۳- دراین نوع بیمه ، شرکت‌های بیمه نیز با بیمه نمودن بنگاه خسارتهای وارده به حسابهای دریافتنی وی را پرداخت می نمایند.
۱۴- این بیمه دارای ریسک های بالاتری در بازپرداخت وام هستند .
۱۵- در این نوع بیمه،بانک ها اعتبار بیشتری به فرد برای اعطای وام می دهند .
بیمه اعتبار

 وام نقدی

۱۶- گسترش این بیمه می‌تواند مطالبات معوق بانک ها را تا حد بسیار زیادی کاهش دهد.
۱۷-این بیمه،فضای اطمینان را برای بانک در جهت اعتبار دهی ایجاد می نماید .
۱۸- دراین بیمه،بانک میتواند در صورت عدم پرداخت از سوی قرض گیرنده مبلغ بدهی را از شرکت بیمه وصول نماید.
بیمه اعتبار

 اوراق قرضه

۱۹-  دراین نوع بیمه ،در صورت ورشکستگی یا ناتوانی بیمه‌گذار در پرداخت اصل و سود اوراق قرضه، تمام یا بخشی از زیان خریداران این اوراق را جبران نماید.
۲۰- این بیمه نامه باعث جلب اعتماد خریداران در خرید اوراق صادره شده و توان پرداخت بیمه گذاران را افزایش خواهد داد.
۲۱- کاهش مشکلات وصول طلب از مزایای این نوع بیمه نامه اعتباری می باشد.
کاهش معوقات بانکی۲۲- کنترل نامحسوس عملکرد و وضعیت اقتصادی وام گیرنده به عنوان راهی برای کاهش معوقات بانکی مطرح می باشد.
۲۳- فرهنگ سازی در جهت استفاده از بیمه نامه های اعتباری  میتواند در کاهش معوقات بانکی مطرح تاثیرگذار باشد.
۲۴- پی گیری و تسریع در امر پرداخت خسارت به دریافت کنندگان بیمه نامه های اعتباری توسط شرکت های بیمه از عامل مهم در کاهش معوقات بانکی می باشد.
۲۵ – معوقات بانکی با تعامل سازنده بخش بانکی با شرکتهای بیمه  به حداقل می رسد.
۲۶ -نیروهای انسانی متخصص در زمینه اعتبار سنجی و انجام امور اعتباری  در پایین آمدن معوقات بانکی تاثیرگذار است.
۲۷ – تخصص ناکافی بیمه گران در خصوص نرخ گذاری حق بیمه اعتباری از عوامل تاخیر در  معوقات بانکی می باشد.
۲۸- وجود قوانین شفاف در خصوص بیمه اعتباری، باعث کاهش معوقات بانکی گردیده است.
۲۹- عدم اعتبار سنجی صحیح متقاضیان دریافت تسهیلات از سوی بانکها ، کاهش معوقات بانکی را  به تعویق می اندازد.
۳۰- فقدان قوانین الزام آور برای شرکت بیمه در عمل به تعهدات خود، معوقات بانکی را افزاش داده است.

 

 نحوه نمره گذاری پرسشنامه

 

متغیر شماره سوالات
بیمه اعتبار عمر ماندهسوال۱ تا ۳
بیمه اعتبار از کار افتادگیسوال۴ تا ۶
بیمه اعتبار بیکاری غیر اختیاریسوال۷ تا ۹
بیمه اعتبار تجاریسوال۱۰ تا۱۲ 
بیمه اعتبار حساب دریافتنیسوال۱۳ تا۱۵
بیمه اعتبار وام نقدیسوال۱۶ تا۱۸
بیمه اعتبار اوراق قرضهسوال۱۹ تا۲۱
معوقات بانکیسوال۲۲ تا۳۰

 

 

منابع:

 اسلامی ،زهرا ،فرجی ،شهرزاد،طاهری،ندا (۱۳۹۰) “بیمه اعتباری ،ابزار نوین مالی برای کاهش مطالبات معوق بانک ها با رویکرد توسعه نهادهای مالی کشور ” پژوهشکده پولی و مالی ،بیست و یکمین همایش سالیانه .

 ایثاری، بهزاد، (۱۳۷۵) “بیمه اعتبار: کمربند ایمنی صنعتی بانکداری”، فصلنامه صنعت بیمه، ویژه نامه سمینار بی نالمللی بیمه های اعتباری،

رستمیان (۱۳۸۹) “عوامل موثر در ایجاد مطالبات معوق بانکهای تجاری در کیش” ،پژوهشکده بیمه،فصلنامه صنعت بیمه.

کاظم نژاد،مهدی ،حسن زاده ،علی (۱۳۸۹)”بررسی جایگاه بیمه های اعتباری در ایران”فصلنامه بیمه شماره ۱۳۴ ،۱۳۵

رضائی ، علیرضا، (۱۳۸۷)”بیمه اعتبارات و تسهیلات و بررسی اثرات آن بر کاهش میزان مطالعات معوق بانک ها، پایان نامه کارشناسی ارشد، موسسه عالی بانکداری ایران،

Freeman, M.C, Cox, P.R, Wright, B 2006, “Credit risk management: the use of credit derivatives by non-financial corporations”, Managerial Finance, vol. 32, no. 9, pp 761 – ۶۸٫

Karl, K, Raturi, M, Schmolck, B 2010, “Trade credit insurance: globalization and E-Business are the key opportunities”, Business Credit, vol. 104, Issue. 4, pp. 16 , 20 – ۲٫

Petr Jakubik, Bogdan Moinescu, (2015)Assessing optimal credit growth for an emerging banking system, Economic Systems, In Press, Corrected Proof, Available online 28 August 2015, , vol.15, Issue14, p. 324

Schmidt, C, Laster, D 2006, “credit insurance and surety: solidifying commitments”, sigma, no. 6, pp. 15-7

به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا روی آیکن گوگل پلاس سایت یکبار کلیک کنید یا این صفحه را در شبکه های اجتماعی خود به اشتراک بگذارید.

اقدام خیرخواهانه در جهت حمایت از پژوهشگران و دانشجویان عزیز با به اشتراک گذاری رایگان پرسشنامه | سرور و پشتیبانی رایگان از ما؛ به اشتراک گذاری پرسشنامه رایگان از شما. کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک سایت مجاز می باشد. لطفا در انتهای مطالب لینک منبع را ذکر کنید.

اشتراک پرسشنامه های رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... پرسشنامه فوق به درخواست یکی از کاربران خوب سایت پست شده است. شما هم اگر پرسشنامه ای دارید که حس می کنید دوستانتان می توانند ازش استفاده کنند محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. شما هم به ما بپیوندید. از آنجایی که بسیاری از سایت ها به صورت غیر علمی اقدام به فروش پرسشنامه های می کنند که هیچ مالکیتی نسبت بدان ندارند و بسیاری از پژوهشگران را در جهت یافتن پرسشنامه دچار زحمت می سارند ما تصمیم گرفتیم تا با همکاری شما عزیزان، پرسشنامه های مختلف را به صورت رایگان در اختیار پژوهشگران و دانشجویان عزیز قرار دهیم.

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA
اخلاق حرفه ای

اگر پرسشنامه ای دارای حق تالیف است و فکر می کنید به ناحق در این سایت به اشتراک عمومی گذاشته شده است لطفا مستندات لازم را جهت حذف آن از طریق لینک فوق به ما ارسال فرمایید تا در اسرع وقت اقدام شود. همچنین از کاربران محترم سایت تقاضا می شود به جهت رعایت اخلاق پژوهش حتما ارجاعات صحیح نسبت به سازندگان پرسشنامه داشته باشند. و من الله توفیق و علیه التکلان

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید
 

پرسشنامه استاندارد تأثیر توانمندسازی بر عملکردتاریخ انتشار : یکشنبه ۱۶ خرداد ۹۵

پرسشنامه استاندارد تأثیر توانمندسازی بر عملکرد

ابزار گردآوری داده‌ها در این تحقیق پرسشنامه استاندارد تأثیر توانمندسازی بر عملکرد است، پرسشنامه در قالب ۳۳ سؤال با مقیاس رتبه‌‌ای تنظیم شده که در مقیاس لیکرت طیف ۱ تا ۴را در بر می‌گیرد. کمترین مقدارعددی ۱و بیشترین مقدار عدد ۴ در نظر گرفته شد. مؤلفه‌های این پرسشنامه عبارتند از: آموزش شغلی، غنی سازی شغلی، تفویض اختیار، انگیزه‌های فردی، سبک مدیریت مشارکتی و نگرش شغلی است. از کارکنان خواسته شده پس از مطالعه هر سؤال نظرشان را در مورد آن مشخص نمایند.

آموزش شغلی: منظور از آموزش شغلی نمره‌‌ای است که کارکنان مرتبط با موضوع پژوهش از سوال ۱تا۴ پرسشنامه کسب می‌کنند.

غنی سازی شغل: منظور از آموزش شغلی نمره‌‌ای است که کارکنان مرتبط با موضوع پژوهش از سوال ۵تا۹ پرسشنامه کسب می‌کنند.

تفویض اختیار: منظور از آموزش شغلی نمره‌‌ای است که کارکنان مرتبط با موضوع پژوهش از سوال ۱۰تا۱۴ پرسشنامه کسب می‌کنند.

انگیزه‌‌‌های فردی: منظور از آموزش شغلی نمره‌‌ای است که کارکنان مرتبط با موضوع پژوهش از سوال۱۵تا۱۹ پرسشنامه کسب می‌کنند.

سبک مدیریت مشارکتی: منظور از آموزش شغلی نمره‌‌ای است که کارکنان مرتبط با موضوع پژوهش از سوال ۲۰تا۲۵ پرسشنامه کسب می‌کنند.

نگرش شغلی: منظور از آموزش شغلی نمره‌‌ای است که کارکنان مرتبط با موضوع پژوهش از سوال ۲۶تا۳۳ پرسشنامه کسب می‌کنند.

پایایی پرسشنامه استاندارد تأثیر توانمندسازی بر عملکرد

یکی از روش‌های محاسبه قابلیت اعتماد استفاده از فرمول آلفای کرونباخ است. این روش برای محاسبه هماهنگی درونی ابزار‌اندازه‌گیری از جمله پرسشنامه یا آزمون‌هایی که خصیصه‌های مختلف را‌اندازه‌گیری می‌کند به کار می‌رود (سرمد، بازرگان، حجازی، ۱۳۸۱: ۱۶۹). آلفای کرونباخ بین صفر تا یک متغیر است، هر چه به یک نزدیکتر باشد قابلیت اعتماد مقیاس بیشتر است.

نتیجه قابلیت اعتماد سازه‌ها با استفاده از آلفای کرونباخ

  • سازه آموزش شغلی

جدول ۱-۳- آلفای کرونباخ سازه آموزش شغلی
آلفای کرونباختعداد سئوالات
۸۵۰٫۴
جدول ۲-۳-آزمون برآورد هماهنگی سئوالات سازه آموزش شغلی
آلفای کرونباخ اگر سئوال حذف شودهمبستگی کل با سازهواریانس سازه اگر سئوال حذف شودمیانگین سازه اگر سئوال حذف گرددسئوالات
۸۲۴٫۶۵۷٫۳٫۵۵۸۹٫۷۶برگزاری دوره‌های آموزشی ضمن خدمت موجب افزایش عملکرد می‌شود
۷۸۵٫۷۴۴٫۳٫۱۲۴۹٫۸۸برگزاری دوره‌های آموزشی ضمن خدمت موجب مرتفع شدن نیازهای آموزش شغلی می‌شود
۷۸۷٫۷۳۹٫۳٫۱۴۵۹٫۹۵برگزاری دوره‌های آموزشی ضمن خدمت موجب افزایش خلاقیت می‌شود
۸۳۸٫۶۳۱٫۳٫۱۵۵۱۰٫۱۱برگزاری دوره‌های آموزشی ضمن خدمت موجب افزایش رضایت مدیر از عملکرد می‌شود

جدول ابتدایی نشان می‌دهند که میزان آلفای کرونباخ برای ۴ سئوال مورد نظر ۸۵۰٫ می‌باشد که میزان آن قابل قبول می‌باشد. جدول دوم نیز این امر را تأیید می‌کند زیرا اگر هر یک از سئوالات مورد نظر حذف گردند آلفای کرونباخ پایین می‌آید.

۲- سازه غنی سازی شغل

جدول ۳-۳-آلفای کرونباخ سازه غنی سازی شغل
آلفای کرونباختعداد سئوالات
۶۵۶٫۵
آلفای کرونباخ اگر سئوال حذف شودواریانس سازه اگر سئوال حذف شودواریانس سازه اگر سئوال حذف شودمیانگین سازه اگر سئوال حذف گرددسئوالات
۶۵۴٫۴٫۱۰۹۴٫۱۰۹۱۲٫۵۳شغلتان نیازمند کسب مهارتهای مختلف برای افزایش عملکرد است
۵۹۵٫۳٫۹۳۹۳٫۹۳۹۱۲٫۵۹شغل و وظایف کاریتان برای شما قابل فهم و موجب افزایش عملکرد می‌شود
۵۷۵٫۳٫۰۴۰۳٫۰۴۰۱۳٫۰۲در انجام وظایف کاری خود آزادی عمل دارید که موجب افزایش عملکرد شود
۶۰۶٫۳٫۶۳۸۳٫۶۳۸۱۲٫۹۳وظایف کاری شما بر مشاغل دیگر محل کارتان در افزایش عملکرد تاثیر گذار است
۵۶۸٫۳٫۴۲۹۳٫۴۲۹۱۲٫۸۶شغلتان برای شما اطلاعات مستقیم در مورد عملکردتان ارائه می‌دهد

جدول ابتدایی نشان می‌دهند که میزان آلفای کرونباخ برای ۵ سئوال مورد نظر ۶۵۶٫ می‌باشد که میزان آن قابل قبول می‌باشد. جدول دوم نیز این امر را تأیید می‌کند زیرا اگر هر یک از سئوالات مورد نظر حذف گردند آلفای کرونباخ پایین می‌آید.

۳- سازه تفویض اختیار

جدول ۵-۳-آلفای کرونباخ تفویض اختیار
آلفای کرونباختعداد سئوالات
۶۶۲٫۵
جدول ۶-۳-آزمون برآورد هماهنگی سئوالات تفویض اختیار
آلفای کرونباخ اگر سئوال حذف شودهمبستگی کل با سازهواریانس سازه اگر سئوال حذف شودمیانگین سازه اگر سئوال حذف گرددسئوالات
۶۲۷٫۳۷۸٫۳٫۸۸۳۱۲٫۷۶تفویض اختیار موجب افزایش عملکرد می‌شود
۶۶۲٫۳۴۵٫۳٫۴۳۴۱۳٫۳۷مدیر سازمان بخشی از وظایف خود را به شما واگذار کرده است
۶۳۵٫۳۵۹٫۳٫۹۴۹۱۳٫۰۳تفویض اختیار در راستای وظایف شغلتان بوده و موجب افزایش عملکرد می‌شود
۵۱۲٫۶۳۹٫۳٫۴۲۱۱۲٫۸۳تفویض اختیار موجب ایجاد انگیزش کارکنان و افزایش عملکرد می‌شود
۶۱۱٫۴۲۲٫۳٫۹۷۴۱۲٫۹۲تفویض اختیار موجب انتقال دانش و افزایش عملکرد می‌شود

جدول ابتدایی نشان می‌دهند که میزان آلفای کرونباخ برای ۵ سئوال مورد نظر ۶۶۲٫ می‌باشد که میزان آن قابل قبول می‌باشد. جدول دوم نیز این امر را تأیید می‌کند زیرا اگر هر یک از سئوالات مورد نظر حذف گردند آلفای کرونباخ پایین می‌آید.

 

۴- سازه انگیزه‌های فردی

جدول ۷-۳-آلفای کرونباخ سازه انگیزه‌های فردی
آلفای کرونباختعداد سئوالات
۸۶۲٫۶
جدول ۸-۳-آزمون برآورد هماهنگی سئوالات سازه انگیزه‌های فردی
آلفای کرونباخ اگر سئوال حذف شودهمبستگی کل با سازهواریانس سازه اگر سئوال حذف شودمیانگین سازه اگر سئوال حذف گرددسئوالات
۸۳۹٫۶۵۹٫۱۳٫۲۲۰۱۳٫۵۵شمابه شغلتان علاقه مند هستید
۸۵۱٫۵۸۶٫۱۳٫۲۴۲۱۳٫۹۷شغلتان نیازهای مادی شما را برآورده می‌کند
۸۱۱٫۸۰۲٫۱۱٫۸۳۶۱۳٫۸۹شغلتان متناسب نوع تیپ شخصیتی شماست
۸۵۶٫۵۶۲٫۱۳٫۱۰۹۱۴٫۰۴امکان ارتقای شغلی برای شما فراهم می‌باشد
۸۳۴٫۶۸۲٫۱۲٫۶۴۰۱۴٫۱۹شرایط محیطی برای انجام کارتان مطلوب است
۸۴۰٫۶۴۹٫۱۲٫۶۰۰۱۴٫۱۶شغلتان در جامعه مورد عزت و احترام واقع می شود

جدول ابتدایی نشان می‌دهند که میزان آلفای کرونباخ برای ۶ سئوال مورد نظر ۸۶۲٫ می‌باشد که میزان آن قابل قبول می‌باشد. جدول دوم نیز این امر را تأیید می‌کند زیرا اگر هر یک از سئوالات مورد نظر حذف گردند آلفای کرونباخ پایین می‌آید.

۵- سازه سبک مدیریت مشارکتی

 

جدول ۹-۳- آلفای کرونباخ سازه سبک مدیریت مشارکتی
آلفای کرونباختعداد سئوالات
۵۳۳٫۴
جدول ۱۰-۳-آزمون برآورد هماهنگی سئوالات سازه سبک مدیریت مشارکتی
آلفای کرونباخ اگر سئوال حذف شودهمبستگی کل با سازهواریانس سازه اگر سئوال حذف شودمیانگین سازه اگر سئوال حذف گرددسئوالات
۲۵۹٫۳۸۵٫۱٫۷۸۳۸٫۵۷آیا مدیر نظرش رابا کارکنان در میان گذاشته و از واکنش آنها مطلع می‌شود
۰٫۰۳۹۶۴۳٫۱٫۷۲۶۸٫۴۷آیا مدیر به بعضی از کارکنان تفویض اختیار می‌کند
۳۱۲٫۳۴۶٫۱٫۹۸۹۸٫۵۹آیا مدیر در بعضی از کارها از قضاوت کارکنان استفاده می‌کند
۵۳۳٫۱۲۹٫۲٫۹۳۲۸٫۷۶آیا مدیر راساً در مورد نوع کار و نحوه انجام آن تصمیم می‌گیرد

جدول ابتدایی نشان می‌دهند که میزان آلفای کرونباخ برای ۴ سئوال مورد نظر ۵۳۳٫ می‌باشد که میزان آن قابل قبول می‌باشد. جدول دوم نیز این امر را تأیید می‌کند زیرا اگر هر یک از سئوالات مورد نظر حذف گردند آلفای کرونباخ پایین می‌آید.

  • سازه نگرش شغلی

جدول ۱۱-۳-آلفای کرونباخ سازه نگرش شغلی

 

آلفای کرونباختعداد سئوالات
۷۱۶٫۹
آلفای کرونباخ اگر سئوال حذف شودهمبستگی کل با سازهواریانس سازه اگر سئوال حذف شودمیانگین سازه اگر سئوال حذف گرددسئوالات
۷۰۴٫۳۲۲٫۱۲٫۹۰۲۲۲٫۰۲کارکردن در رده‌های پایین سازمان را برای خودقبول دارید
۶۶۲٫۵۴۴٫۱۲٫۰۱۳۲۱٫۷۱اعتقاد در سازمان واگذاری حل مشکل به افرادی که با آن نزدیکترهستند صورت گرفته است
۶۴۸٫۶۰۸٫۱۱٫۵۲۷۲۱٫۹۰ساختار سازمان به گونه‌ای طرح ریزی شده که کارکنان در می‌یابند می‌توانند با نگرش فردی به نتایج مورد نظرشان و انچه انحام دادنش لازم است کار کنند
۶۶۴٫۵۳۸٫۱۲٫۰۴۳۲۱٫۸۷در سازمان واگذاری شغل به افراد و عدم ایجاد مانع به منظور اینکه بتوانند کارشان را انجام دهند صورت گرفته است
۶۷۰٫۵۰۷٫۱۲٫۲۴۴۲۱٫۸۹در سازمان افزایش احساس مالکیت نسبت به کار سازمان ایجاد شده است
۷۱۶٫۰٫۰۶۲۱۵٫۱۴۷۲۲٫۱۱در سازمان افراد با نگرش منفی کار می‌کنند
۷۱۳٫۱۵۱٫۱۵٫۸۸۵۲۱٫۳۴برای کار در سازمان نگرش افراد تاثیر دارد
۶۵۲٫۵۹۶٫۱۱٫۷۴۲۲۱٫۴۵در سازمان جلب اعتماد کارکنان به منظور انجام کارهای درست صورت گرفته است
۶۲۲٫۷۱۵٫۱۰٫۷۹۱۲۱٫۶۵در سازمان کارکنان به طور مستمر برای دست یابی به سطح بالاتر از بهره‌وری با هم کار می‌کنند

جدول ابتدایی نشان می‌دهند که میزان آلفای کرونباخ برای ۹ سئوال مورد نظر ۷۱۶٫ می‌باشد که میزان آن قابل قبول می‌باشد. جدول دوم نیز این امر را تأیید می‌کند زیرا اگر هر یک از سئوالات مورد نظر حذف گردند آلفای کرونباخ پایین می‌آید.

جدول۱۳-۳-محاسبه آلفای کرونباخ برای متغیرهای سازه ای

سازهآلفای کرونباخ
آموزش شغلی۸۸۲/۰
غنی سازی شغلی۶۵۶/۰
تفویض اختیار۶۶۲/۰
انگیزه‌های فردی۸۶۲/۰
سبک مدیریت مشارکتی۵۳۳/۰
نگرش شغلی۷۱۶/۰

۳-۸ روایی پرسشنامه استاندارد تأثیر توانمندسازی بر عملکرد

برای تعیین روایی آزمون سنجش تأثیر روش‌های توانمندسازی بر عملکرد کارکنان از روایی ملاک استفاده شد. در این روش ملاک بررسی مؤلفه‌ها و پرسش‌هایی بودکه هر مؤلفه را می‌سنجید و اساتید و متخصصان مدیریت میزان مناسب بودن هر گزینه‌ای را با نمره‌ای مشخص می‌کردند که روایی از نظرآنان مناسب بود.

جنسیت:    مرد¨       زن                 ¨   سن:

مقطع تحصیلی: دیپلم و پایین‌تر¨          فوق دیپلم¨         لیسانس¨           فوق لیسانس و بالاتر¨

کاملا مخالفممخالفمموافقمکاملا موافقمشرح سوالمتغیر شغلی
۱-برگذاری دورهای آموزشی ضمن خدمت موجب افزایش عملکرد می‌شود؟ 

آموزش شغلی

۲-برگذاری دوره‌‌‌های ضمن خدمت موجب مرتفع شدن نیازهای آموزشی شغلی می‌شود؟
۳-برگداری دوره‌‌‌های آموزشی ضمن خدمت موجب افزایش خلاقیت می‌شود؟
۴-برگذاری دوره‌‌‌های آموزشی ضمن خدمت موجب افزایش رضایت مدیر از عملکرد می‌شود؟
۵-شغلتان نیازمند کسب مهارتهای مختلف برای افزایش عملکرد است؟ (تنوع مهارتها) 

 

غنی سازی شغل

۶-شغل و وظایف کاریتان برای شنا قابل فهم و موجب افزایش عملکرد می‌شود؟
۷-در انجام وظایف کاری خود آزادی عمل دارید که موجب افزایش عملکرد می‌شود؟
۸-وظایف کاری شما بر مشاغل دیگرمحل کارتان در افزایش عملکرد تاثیر گذار است؟
۹-شغلتان برای شما اطلاعات مستقیم در مورد عملکردتان ارائه می‌دهد؟
۱۰-تفویض اختیار موجب افزایش عملکرد می‌شود؟ 

 

تفویض اختیار

۱۱-مدیر سازمان بخشی از وظایف خود را به شما واگذار کرده است؟
۱۲-تفویض اختیار در راستای وظایف شغلتان بوده و موجب افزایش عملکرد می‌شود؟
۱۳-تفویض اختیار موجب ایجاد ایجاد انگیزش کارکنان و افزایش عملکرد می‌شود؟
۱۴-تفویض اختیار موجب انتقال دانش و افزایش عملکرد می‌شود؟
۱۵-شما به شغلتان علاقه مند هستید؟ 

 

 

انگیزه‌‌‌های فردی

۱۶-شغلتلن نیازهای مادی شما را بر آورده می‌شازد؟
۱۷-شغلتان متناسب نوع (تیپ) شخصیتی شماست؟
۱۸-امکان ارتقای شغلی برای شما فراهم است؟
۱۹-شرایط محیطی برای انجام کارتان مطلوب است؟
۲۰-شغلتان در جامعه مورد عزت و احترام واقع می‌شود؟
۲۱-آیا مدیر نظرش را با کارکنان در میان گذاشته و از واکنش آن مطلع می‌شود؟ 

سبک مدیریت مشارکتی

۲۲-آیا مدیر به بعضی از کارکنان، تفویض اختیار می‌کند؟
۲۳-آیا مدیر در بعضی از کارها از قضاوت کارکنان استفاده می‌کند؟
۲۴-آیا مدیر راسا در مورد نوع کار و نحوه انجام آن تصمیم می‌گیرد؟
۲۵-کارکردن در رده‌‌‌های پایین سازمان را برای خود قبول داری؟ 

 

 

 

نگرش شغلی

۲۶-اعتقاد در سازمان، واگذاری حل مشکل به افرادی که با آن نزدیکترین صورت گرفته است؟
۲۷-ساختار سازمان به گونه‌‌ای طرح ریزی شده که کارکنان در می‌یابند می‌توانند با نگرش فردی به نتایج مورد نظرشان و آنچه انجام دادنش لازم است کار کنند؟
۲۸-در سازمان واگذاری شغل به افراد و عدم ایجاد مانع به منظور اینکه بتواند کارشان را انجام دهند صورت گرفته است؟
۲۹-در سازمان افزایش احساس مالکیت نسبت به کارکنان سازمان ایجاد شده است؟
۳۰-در سازمان افراد با نگرش منفی کار می‌کنند؟
۳۱-برای کار در سازمان نگرش افراد تاثیر دارد
۳۲-در سازمان جلب اعتماد کارکنان به منظور انجام کارهای درست گرفته است؟
۳۳-در سازمان کارکنان به طور مستمر برای دست یابی به سطح بالاتر از بهره‌‌وری با هم کار می‌کنند؟

 

منبع:      خداشاهی، علی اکبر (۱۳۹۰) بررسی رابطه توانمند‌سازی با عملکرد کارکنان زندانهای خراسان شمالی، پایان نامه کارشناسی ارشد رشته مدیریت آموزشی (M.A)، دانشگاه آزاد اسلامی – واحد بجنورد

به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا روی آیکن گوگل پلاس سایت یکبار کلیک کنید یا این صفحه را در شبکه های اجتماعی خود به اشتراک بگذارید.

اقدام خیرخواهانه در جهت حمایت از پژوهشگران و دانشجویان عزیز با به اشتراک گذاری رایگان پرسشنامه | سرور و پشتیبانی رایگان از ما؛ به اشتراک گذاری پرسشنامه رایگان از شما. کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک سایت مجاز می باشد. لطفا در انتهای مطالب لینک منبع را ذکر کنید.

اشتراک پرسشنامه های رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... پرسشنامه فوق به درخواست یکی از کاربران خوب سایت پست شده است. شما هم اگر پرسشنامه ای دارید که حس می کنید دوستانتان می توانند ازش استفاده کنند محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. شما هم به ما بپیوندید. از آنجایی که بسیاری از سایت ها به صورت غیر علمی اقدام به فروش پرسشنامه های می کنند که هیچ مالکیتی نسبت بدان ندارند و بسیاری از پژوهشگران را در جهت یافتن پرسشنامه دچار زحمت می سارند ما تصمیم گرفتیم تا با همکاری شما عزیزان، پرسشنامه های مختلف را به صورت رایگان در اختیار پژوهشگران و دانشجویان عزیز قرار دهیم.

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA
اخلاق حرفه ای

اگر پرسشنامه ای دارای حق تالیف است و فکر می کنید به ناحق در این سایت به اشتراک عمومی گذاشته شده است لطفا مستندات لازم را جهت حذف آن از طریق لینک فوق به ما ارسال فرمایید تا در اسرع وقت اقدام شود. همچنین از کاربران محترم سایت تقاضا می شود به جهت رعایت اخلاق پژوهش حتما ارجاعات صحیح نسبت به سازندگان پرسشنامه داشته باشند. و من الله توفیق و علیه التکلان

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید

پرسشنامه رهبری چند عاملی(MLQ)تاریخ انتشار : دوشنبه ۲۰ اردیبهشت ۹۵

پرسشنامه رهبری چند عاملی(MLQ)

معرفی پرسش نامه و کاربرد آن

با تاکید بر دیدگاه دو مفهومی باس، پرسشنامه رهبری چند عاملی به شرح زیر طراحی گردید:

ابتدا از ۷۸ مدیر اجرایی خواسته شد تا ویژگی های یک رهبر را که تاثیر گذار بود را توصیف کنند و عاملی که برای نقش آنها اهمیت داشت را بیان کنند و نظرشان را در مورد چگونگی عمل بهترین رهبران در واداشتن دیگران به وظایف فراتر از علایق شخصی خود و صرفا به خاطر بهبود شرایط گروه بیان کنند. در این بررسی سوالاتی را نیز که از ادبیات گذشته در مورد رهبری فرهمند ارایه شده بود به پرسش ها افزوده شد. سپس با تاکید بر مباحث نظری در دسترس ۱۴۲ پرسش توسط ۱۱ خبره در زمینه عوامل رهبری تبدیلی و تبادلی مرتب شدند. روال اصلاح پرسش ها بدین طریق بود که یک پرسش صرفا در صورتی حفظ می گردید که حداقل ۸۰% افراد خبره درباره آن اتفاق نظر داشته باشند. در نهایت ۷۳ سوال بر اساس نظر افراد خبره مرتب شدند و توسط ۱۷۶ افسر نظامی ایالات متحده مورد ارزیابی قرار گرفت.

در نمونه نهایی کنونی ۴۵ سوال در پرسشنامه چند عملی گنجانده شد. این پرسش نامه دارای دو فرم مجزا است. در یک فرم آن کارکنان به ارزیابی یک مدیر می پردازند و در فرم دیگر هر مدیر عملکرد خود را ارزیابی می کند. این پرسشنامه حاوی سوالاتی در مورد ابعاد رهبری تبدیلی و تبادلی می باشد و این ابعاد نیز موارد زیر را در بر می گیرد. ابعاد رهبری تبدیلی عبارتند از:

نفوذ آرمانی: رفتارها و ویژگی هایی در رهبر که باعث می شود تا بعنوان سرمشق پیروان٫مورد تحسین ٫احترام و اعتماد قرارگیرد و پیروان رهبر را بعنوان فردی با قابلیت های فوق العاده,دارای پشتکار و اراده بدانند.(باس و ریگ گیو, ۲۰۰۶). رهبرانی که مورد احترام زیر دستانشان هستند. و نفوذ شگرفی در پیروان خود دارند.

انگیزش الهامی: ایجاد و بیان یک دیدگاه واقع بینانه, قابل اعتماد,جالب و جذاب از آینده سازمان(رابینز,۱۹۹۶,ترجمه پارسائیان و اعرابی,۱۳۸۶). رهبرانی که چشم اندازی قوی از آینده دارند و می توانند آن را به پیروان خود القا کنند.

تحریک عقلانی: ایجاد خلاقیت و نوآوری از طریق پرسش درباره مفروضه ها,طرح مسئله و انجام امور از طریق روش های نو(باس و ریگ گیو, ۲۰۰۶). رهبرانی که پیروان خود را در جهت زیر سوال بردن فرضیه ها ترغیب می کنند.

ملاحضه فردی: توجه رهبران به نیازهای هر پیرو برای دستیابی به موفقیت یا رشد با ایجاد فرصتهای جدید یادگیری و حمایت از آنان(باس و ریگ گیو, ۲۰۰۶). رهبرانی که بر افراد به عنوان یک فرد و نه یک عضو گروه برخورد می کنند.

ابعاد رهبری تعادلی عبارتند از:

پاداش اقتضایی : رهبر و پیرو برای آنچه که بایستی انجام شود و شرایط و کیفیت کار مورد نظر همچنین پاداش مورد نظر به توافق می رسند. (باس و ریگ گیو, ۲۰۰۶). رهبرانی که به مبادله منابع می پردازند.

مدیریت فعالیت – انتظار: رهبر وظایف لازم را برای تشخیص انحراف از استانداردها و خطاها انجام میدهد و بر زیردستان نظارت دارد. (باس و ریگ گیو, ۲۰۰۶). نظارت بر انحراف افراد از نقش ها و استاندارد ها و تصحیحی آنها.

مدیریت منفعل انتظار: رهبر به شکل غیر فعال منتظر می ماند تا انحراف از استانداردها و خطای در انجام وظایف پیروان رخ دهد سپس اقدام به اصلاح آنها می کند. (باس و ریگ گیو, ۲۰۰۶). عدم دخالت در امور مگر زمانی که استانداردها رعایت نشده باشند.

بی بند و باری: نوعی از رهبری است که در آن رهبر از تصمیم گیری خودداری و مسئولیت ها را واگذار می کند. (باس و ریگ گیو, ۲۰۰۶). عدم پذیرش مسولیت و عدم نمایل به تصمیم گیری.

در پرسشنامه فوق برای هرکدام از ابعاد یاد شده در زمینه تبدیلی ۴ سوال طراحی شده اما نفوذ آرمانی ۸ سوال را به خود اختصاص داده است.ضمنا نفوذ ارمانی به دو شکل اسنادی و رفتاری تفکیک شده و برای هر حیطه ۴ سوال طراحی شده است.

در زمینه رهبری تبدیلی برای هر عامل ۴ سوال طراحی شده و ۹ سوال باقی مانده نیز به بررسی اثر بخشی، خوشنودی شغلی و عملکرد بالا پرداخته است. در بین این سوالات ۲ سوال مربوط به اثر بخشی ، ۴ سوال مربوط به خشنودی شغلی و ۳ سوال نیز مربوط به عملکرد بالا می باشد.

روش نمره گذاری پرسشنامه رهبری چند عاملی(MLQ)

مقیاس به کار گرفته شده در این ابزار به شکل درجه بندی می باشد و به صورت زیر نمره گذاری می شود:

گزینه «مکررا اما نه همیشه» دارای امتیاز ۴ ، گزینه «اکثر اوقات» دارای امتیاز ۳ ، گزینه «بعضی اوقات» دارای امتیاز ۲، گزینه «هر از چندگاه» دارای امتیاز ۱ و گزینه«اصلا» دارای امتیاز صفر می باشد.

دامنه نمره گذاری در این پرسش نامه در دو بعد رهبری تبادلی و رهبری تبدیلی منظور می گردد. به طوری که سوالات مرتبط با رهبری تبدیلی را با یکدیگر جمع نموده و از سویی سوالات مرتبط با رهبری تبادلی نیز با یکدیگر جمع زده می شوند و دو نمره نهایی از پرسش نامه بدست می آید.

پرسشنامه MLQ  به پاسخگویان این امکان را می دهد که تعداد دفعات بروز رفتار نگرشها و ارزشهای مسول خود را بسنجد.

اعتبار و روایی پرسشنامه پرسشنامه رهبری چند عاملی(MLQ)

در مطالعه ای با ۱۲۰۰ نفر نمونه دن هاتورگ و دیگران (۱۹۷۷) پس از حذف ۴ سوال از پرسشنامه که مدیریت منفعل – انتظار را اندازه می گرفت اعتبار پرسشنامه را برای رهبری تبادلی از ۶۰/۰به ۷۹/۰ افزایش داده اند.همچنین پس از افزودن ۴ سوال مذکور به مقیاس افزایش اعتبار مقیاس رهبری بی بند و بار را نیز از ۴۹/۰ به ۷۲/۰ افزایش دادند.

روایی و پایایی پرسشنامه چند عاملی رهبری (MLQ) بر اساس مطالعات متعددی از سوی سازندگان آن و همچنین محققین دیگر به اثبات رسیده است. از جمله باس و آوولیو (۱۹۹۷)، پایایی MLQ را بر اساس نتایج ۱۴ مطالعه مستقل که تشکیل یک نمونه کلی از ۳۵۷۰  پاسخگو را داده بودند، بین ۸۱/۰ تا ۹۴/۰ در مشاغل تجاری، صنعتی، نظامی و پزشکی گزارش کرده اند.

جدول ضرایب پایایی و روایی سبک های رهبری تبدیلی و تبادلی در پژوهش ستاری و همکاران (۱۳۸۵).

سبک رهبری تبدیلی

۸۱/۰

۶۸/۰

سبک رهبری تبادلی

۷۶/۰

۶۳/۰

مکرراً ، نه همیشه

اکثر اوقات

بعضی اوقات

هر از چند گاهی

اصلاً

۴

۳

۲

۱

۰

پرسش نامه چند عاملی رهبری(MLQ)

شما باید قضاوت کنید که هر جمله با چه فراوانی در مورد سرپرست محل کارتان صدق می کند.

شمارهسوالاتمکررا، نه همیشهاکثر اوقاتبعضی اوقاتهر از چندگاهیاصلا
۱در مقاب لتلاش های دیگران به آنها یاری می رساند.
۲فرض های اساسی خود را مجددا بررسی می کند تا از تناسب آنها اطمینان حاصل نماید.
۳از مداخله کردن اجتناب می کند مگر وقتی که مشکلات شکل جدی به خود بگیرد.
۴توجه خود را بر بی نظمی، خطاها، استثناها و انحرافات از ملاکها متمرکز می کند.
۵از درگیری در مسایل مهمی که پیش می آید اجتناب می کند.
۶درباره مهم ترین ارزشها و باور های خود صحبت می کند.
۷زمانی که به وجودش نیاز است در دسترس نمی باشد.
۸به هنگام حل مسایل دیدگاه های مختلف را جویا می شود.
۹از آینده به نحو خوش بینانه صحبت می کند.
۱۰در دیگران به خاطر داشتن ارتباط با وی احساس غرور و افتخار ایجاد می شود.
۱۱با کلمات مشخص روشن می سازد چه کسی مسول دستیابی به اهداف عملکرد است.
۱۲پیش از آنکه اقدامی انجام دهد منتظر می ماند تا کارها خراب شوند.
۱۳با شور و شوق در باره آنچه که باید انجام بگیرد صحبت می کند.
۱۴اهمیت پیدا کردن درک و فهمی جدی از داشتن هدف را روشن می کند.
۱۵در کار آموزش و مربی گری وقت صرف می کند.
۱۶روشن می سازد پس از حصول اهداف عملکرد فرد می تواند دریافت چه نتیجه ای را انتظار داشته باشد.
۱۷به ضرب المثل به سری که درد نمیکنه دستمال نباید بست اعتقاد راسخ دارد.
۱۸به خاطر منافع گروه از منافع خود صرف نظر می کند.
۱۹با دیگران نه به عنوان عضو گروه بلکه به عنوان یک فرد رفتار می کند.
۲۰نشان داده که تا مشکلات حاد نشوند دست به اقدامی نمیزند.
۲۱به گونهای رفتار می کند که احترام دیگران را نسبت به خود جلب می کند.
۲۲همه توجهش را در جهت رفع خطاها و شکایات متمرکز می سازد.
۲۳پیامد های اخلاقی تصمیمات را در نظر می گیرد.
۲۴همه خطا ها را پیگیری می کند.
۲۵مفهومی از قدرت و اطمینان را به نمایش می گذارد.
۲۶شکستها را مورد توجه قرار می دهد تا استانداردها حاصل شوند.
۲۷از تصمیم گیری اجتناب می ورزد.
۲۸به هر فرد با دیدی می نگرد که گویی نیازها و توانایی هایش متفاوت از دیگران است.
۲۹دیگران را وا میدارد تا از زوایای مختلف به مساله نگاه کنند.
۳۰راه های تازه از نحوه انجام دادن کارها پیشنهاد می کند.
۳۱پاسخگویی به پرسش های فوری رابه تاخیر می اندازد.
۳۲بر داشتن درک گروهی از ماموریت سازمانی تاکید می کند.
۳۳وقتی افراد انتظارات را برآورده می سازند رضایت خاطرش را ابراز می کند.
۳۴ابراز اطمینان می کند که اهداف برآورده خواهند شد.
۳۵در برآورده ساختن نیازهای شغلی دیگران اثر بخش است.
۳۶شیوه هایی از رهبری به کار می گیرد که خوش بین کننده است.
۳۷دیگران را وا می دارد تا بیش از حد انتظار خود کار کنند.
۳۸به عنوان نماینده دیگران در رابطه با مقامات بالا کار آمد است.
۳۹با دیگران به روشی رضایت بخش کار می کند.
۴۰انگیزه دیگران را برای موفقیت بالا می برد.
۴۱در برآورده ساختن خواسته های سازمانی اثر بخش است.
۴۲اشتیاق دیگران به سخت تر کار کردن را افزایش می دهد
۴۳گروهی را که رهبری می کند اثر بخش است.
۴۴چشم اندازی روشن از آینده را توصیف می کند.
۴۵برای انجام دادن کارها راه های تازه ای را پیشنهاد می دهد.
به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا روی آیکن گوگل پلاس سایت یکبار کلیک کنید یا این صفحه را در شبکه های اجتماعی خود به اشتراک بگذارید.

اقدام خیرخواهانه در جهت حمایت از پژوهشگران و دانشجویان عزیز با به اشتراک گذاری رایگان پرسشنامه | سرور و پشتیبانی رایگان از ما؛ به اشتراک گذاری پرسشنامه رایگان از شما. کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک سایت مجاز می باشد. لطفا در انتهای مطالب لینک منبع را ذکر کنید.

اشتراک پرسشنامه های رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... پرسشنامه فوق به درخواست یکی از کاربران خوب سایت پست شده است. شما هم اگر پرسشنامه ای دارید که حس می کنید دوستانتان می توانند ازش استفاده کنند محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. شما هم به ما بپیوندید. از آنجایی که بسیاری از سایت ها به صورت غیر علمی اقدام به فروش پرسشنامه های می کنند که هیچ مالکیتی نسبت بدان ندارند و بسیاری از پژوهشگران را در جهت یافتن پرسشنامه دچار زحمت می سارند ما تصمیم گرفتیم تا با همکاری شما عزیزان، پرسشنامه های مختلف را به صورت رایگان در اختیار پژوهشگران و دانشجویان عزیز قرار دهیم.

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA
اخلاق حرفه ای

اگر پرسشنامه ای دارای حق تالیف است و فکر می کنید به ناحق در این سایت به اشتراک عمومی گذاشته شده است لطفا مستندات لازم را جهت حذف آن از طریق لینک فوق به ما ارسال فرمایید تا در اسرع وقت اقدام شود. همچنین از کاربران محترم سایت تقاضا می شود به جهت رعایت اخلاق پژوهش حتما ارجاعات صحیح نسبت به سازندگان پرسشنامه داشته باشند. و من الله توفیق و علیه التکلان

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید

پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان (CERQ-P)تاریخ انتشار : شنبه ۱۴ فروردین ۹۵

پرسشنامه نظم جویی شناختی هیجان (CERQ-P)

هدف: سنجش خرده مقیاس های نظم جویی شناختی هیجان (ملامت خویش، پذیرش، نشخوارگری، تمرکز مجدد مثبت، تمرکز مجدد بر برنامه ریزی، ارزیابی مجدد مثبت، دیدگاه گیری، فاجعه سازی، ملامت دیگران)

نحوه تکمیل: چگونه با وقایع کنار می آیید؟ هرکس با وقایع منفی و ناخوشایند مواجهه می شود و به شیوه ی خاص خود در برابر آنها پاسخ می دهد. پس از مطالعه ی هر یک از عبارات زیر مشخص فرمایید وقتی وقایع منفی یا ناخوشایندی را تجربه می کنید عموماً درباره آنها چگونه فکر می کنید؟

ردیفعباراتهرگزگاهیمرتبااغلبهمیشه
۱خودم را مقصر این مساله می دانم.
۲مجبورم این اتفاق را بپذیرم.
۳من اغلب به احساسی که نسبت به این تجربه دارم فکر می کنم.
۴به مسایل بهتری فکر می کنم.
۵به بهترین کاری که میتوانم انجام دهم فکر می کنم.
۶میتوانم از این موقعیت چیزی یاد بگیرم.
۷شرایط میتوانست به مراتب بدتر از این باشد.
۸اغلب فکر می کنم چیزی را که من تجربه کرده ام در مقایسه با چیزهایی که دیگران تجربهکرده اند به مراتب بدتر می باشد.
۹دیگران را مقصر این اتفاق می دانم.
۱۰من مسول این اتّفاق می باشم.
۱۱مجبورم این موقعیت را قبول کنم.
۱۲این مساله ذهن مرا به خود مشغول می کند.
۱۳به چیزهای خوشایندی فکر می کنم که ربطی به این اتفاق ندارند.
۱۴به بهترین شیوهی کنار آمدن با این موقعیت فکر می کنم.
۱۵احساس می کنم بر اثر چیزی که برایم اتفاق افتاده است، مقاومترخواهم شد.
۱۶فکر می کنم سایر مردم شرایط بسیار بدتری را تجربه می کنند.
۱۷من به فکر کردن در مورد وحشتناک بودن تجربه ام ادامه می دهم.
۱۸دیگران مسول این اتفاق می باشند.
۱۹به اشتباهاتی که در این خصوص مرتکب شده ام فکر می کنم.
۲۰قادر به تغییر این وضعیت نمی باشم.
۲۱میخواهم بدانم چرا چنین احساسی نسبت به این مساله دارم.
۲۲من به جای این اتفاق به چیزهای خوب می اندیشم.
۲۳به تغییر دادن این موقعیت فکر می کنم.
۲۴فکر می کنم این موقعیت دارای جوانب مثبتی هم می باشد.
۲۵فکر می کنم این مساله در مقایسه با مسایل دیگر خیلی هم بد نبوده است.
۲۶اغلب فکر می کنم چیزی که تجربه کرده ام بدترین اتفاقی است که میتواند برای یک فردرخ دهد.
۲۷به اشتباهاتی که دیگران در این خصوص مرتکب شده اند فکر می کنم.
۲۸خود را مسبب اصلی این مساله می دانم.
۲۹باید یاد بگیرم با این شرایط کنار بیایم.
۳۰من عمیقاً به احساساتی که این موقعیت در من برانگیخته است فکر می کنم.
۳۱به تجربه های خوشایند فکر می کنم.
۳۲برای بهترین کار ممکن برنامه ریزی می کنم.
۳۳من به جستجوی جوانب مثبت این مساله می پردازم.
۳۴من به خودم میگویم که در زندگی چیزهای بدتری هم وجود دارد.
۳۵من همواره به ناگواری آن موقعیت فکر می کنم.
۳۶دیگران را مسبب اصلی این مساله می دانم.

روش نمره گذاری و تفسیر

این پرسشنامه دارای ۳۶ سوال بوده و هدف آن سنجش خرده مقیاس های نظم جویی شناختی هیجان (ملامت خویش، پذیرش، نشخوارگری، تمرکز مجدد مثبت، تمرکز مجدد بر برنامه ریزی، ارزیابی مجدد مثبت، دیدگاه گیری، فاجعه سازی، ملامت دیگران) است. این پرسش نامه توسط گارنفسکی و همکاران ( ۲۰۰۱ ) به منظور ارزیابی راهبردهای شناختی که هر فرد بعد از تجربه رخدادهای تهدید کننده یا استرس های زندگی به کار می برد ابداع شده است. طیف پاسخگویی آن از نوع لیکرت بوده که امتیاز مربوط به هر گزینه در جدول زیر ارائه گردیده است:

گزینههرگزگاهیمرتبااغلبهمیشه
امتیاز۱۲۳۴۵

این مقیاس شامل ۹ خرده مقیاس است که هر کدام یک راهبرد خاص از راهبردهای شناختی را ارزیابی می کند. خرده مقیاس ها عبارتند از : مقصر دانستن خود، مقصر دانستن دیگران، پذیرش رخداد، توجه مجدد برنامه ریزی برای چگونگی برخورد با رخداد، توجه مثبت مجدد به مسائل خوشایند به جای تفکر دربارهآن رخداد واقعی، نشخوار فکری، باز ارزیابی مثبت، رسیدن به یک دور نما (افکار مربوط به نسبی بودن آن رخداد در مقایسه با سایر رخدادها) و مصیبت بار تلقی کردن.از میان این راهبردها،راهبردهای مقصر دانستن خود، مقصر دانستن دیگران،نشخوار فکری، مصیبت بار تلقی کردن رخداد راهبردهای منفی تنظیم هیجان هستند و راهبردهای پذیرش، توجه مجدد به برنامه ریزی، توجه مثبت مجدد، باز ارزیابی مثبت و رسیدن به یک دور نما راهبردهای مثبت تنظیم هیجان را نشان می دهند. نمره هر راهبرد از طریق جمع نمرات داده شده به هر یک از عبارات تشکیل دهنده آن راهبرد به دست می آید و می تواند در دامنه ای از ۴ تا ۲۰ قرار بگیرد و جمع کل نمرات در دامنه ای از ۳۶ تا ۱۸۰ قرار می گیرد.

پرسشنامه فوق دارای نه خرده مقیاس بوده که سوالات مربوط به هر بعد در جدول زیر ارائه گردیده است:

بعدسوالات مربوطه
ملامت خویش۱، ۱۰، ۱۹، ۲۸
پذیرش۲، ۱۱، ۲۰، ۲۹
نشخوارگری۳، ۱۲، ۲۱، ۳۰
تمرکز مجدد مثبت۴، ۱۳، ۲۲، ۳۱
تمرکز مجدد بر برنامه ریزی۵، ۱۴، ۲۳، ۳۲
ارزیابی مجدد مثبت۶، ۱۵، ۳۳، ۲۴
دیدگاه گیری۷، ۳۴، ۲۵، ۱۶
فاجعه سازی۸، ۱۷، ۳۵، ۲۶
ملامت دیگران۹، ۳۶، ۲۷، ۱۸

برای بدست آوردن امتیاز مربوط به هر بعد، مجموع امتیازات سوالات مربوط به آن بعد را با هم جمع نمایید. برای بدست آوردن امتیاز کلی پرسشنامه، مجموع امتیازات همه سوالات را با هم جمع کنید.

******************************************

روایی و پایایی

در بررسی مشخصات روان سنجی آزمون گارنفسکی و همکاران (۲۰۰۱) پایایی آزمون را با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ به ترتیب برابر با۰/۹۱، ۰/۸۷، ۰/۹۳ به دست آوردند. در ایران نیز روایی آزمون از طریق همبستگی نمره کل با نمرات خرده مقیاس ها آزمون بررسی شد که دامنه ای از ۰/۴۰ تا ۰/۶۸ با میانگین ۰/۵۶ را دربر می گرفت که همگی آن ها معنادار بودند. در سال ۱۳۸۲ پایایی پرسشنامه در فرهنگ ایرانی توسط یوسفی با استفاده از ضریب آلفای کرونباخ برای کل مقیاس های شناختی ۰/۸۲ گزارش شده است.

******************************************

منابع                                                                                         

 – Garnefski, N., Kraaij, V. & Spinhoven, P.h. (2001). Negative life events, cognitive emotion regulation and depression. Personality and Individual Differences, 30, 1311-1327.

– Garnefski, N., Kraaij, V. & Spinhoven, P. (2002) CERQ: Manual for the use of the Cognitive Emotion Regulation Questionnaire. Datec, Leiderdorp, The Netherlands.

 

به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا روی آیکن گوگل پلاس سایت یکبار کلیک کنید یا این صفحه را در شبکه های اجتماعی خود به اشتراک بگذارید.

اقدام خیرخواهانه در جهت حمایت از پژوهشگران و دانشجویان عزیز با به اشتراک گذاری رایگان پرسشنامه | سرور و پشتیبانی رایگان از ما؛ به اشتراک گذاری پرسشنامه رایگان از شما. کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک سایت مجاز می باشد. لطفا در انتهای مطالب لینک منبع را ذکر کنید.

اشتراک پرسشنامه های رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... پرسشنامه فوق به درخواست یکی از کاربران خوب سایت پست شده است. شما هم اگر پرسشنامه ای دارید که حس می کنید دوستانتان می توانند ازش استفاده کنند محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. شما هم به ما بپیوندید. از آنجایی که بسیاری از سایت ها به صورت غیر علمی اقدام به فروش پرسشنامه های می کنند که هیچ مالکیتی نسبت بدان ندارند و بسیاری از پژوهشگران را در جهت یافتن پرسشنامه دچار زحمت می سارند ما تصمیم گرفتیم تا با همکاری شما عزیزان، پرسشنامه های مختلف را به صورت رایگان در اختیار پژوهشگران و دانشجویان عزیز قرار دهیم.

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA
اخلاق حرفه ای

اگر پرسشنامه ای دارای حق تالیف است و فکر می کنید به ناحق در این سایت به اشتراک عمومی گذاشته شده است لطفا مستندات لازم را جهت حذف آن از طریق لینک فوق به ما ارسال فرمایید تا در اسرع وقت اقدام شود. همچنین از کاربران محترم سایت تقاضا می شود به جهت رعایت اخلاق پژوهش حتما ارجاعات صحیح نسبت به سازندگان پرسشنامه داشته باشند. و من الله توفیق و علیه التکلان

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید

پرسشنامه مکان یابی بنادر و مناطق آزادتاریخ انتشار : جمعه ۲۱ اسفند ۹۴

پرسشنامه مکان یابی بنادر و مناطق آزاد

همانطور که مستحضرید، بنادر (مناطق) آزاد و به خصوص بنادر آزاد تجاری-صنعتی همواره به عنوان قطب تجاری و اقتصاد آزاد هر کشور محسوب می­ شود. در صورت رونق بنادر (مناطق) آزاد، علاوه ­بر افزایش میزان مبادلات کالاهای تجاری، مشاغل زیادی نیز ایجاد خواهد شد؛ همچنین فرصت­ های شغلی متعددی را بوجود خواهد آورد. پرسشنامه ­ای که اکنون در اختیار دارید به منظور گردآوری نظرات کارشناسان در زمینه­ ی موضوعی “امکان سنجی تبدیل بندر شهید رجایی به بندر آزاد تجاری-صنعتی” می­ باشد. از آنجا که معلومات جنابعالی نقش اساسی در صحت و سقم نتایج این تحقیق ایفا خواهد نمود، لذا مشارکت، همکاری و مساعدت شما در تکمیل نمودن این پرسشنامه به یقین بسیار گرانبها و شایان تقدیر است. لازم به ذکر است تمامی اطلاعات شما به صورت محرمانه محفوظ خواهد ماند و پس از اتمام تحقیق، در صورت تمایل، نتیجه تحقیق برای شما ارسال خواهد شد.

با تشکر

حمیدرضا تهمک

اطلاعات جمعیت­ شناختی

  1. جنسیت

                                         زن                            مرد

  1. سابقه کار

                            کمتر از ۵سال                 ۵ تا ۱۰ سال           ۱۱ تا ۱۵ سال               ۱۶ تا ۲۰ سال               بیشتر از ۲۰ سال

  1. میزان تحصیلات

                        فوق­ دیپلم و کمتر                      لیسانس            فوق لیسانس و بالاتر

راهنما و نحوه ­ی تکمیل پرسشنامه

عوامل ذکر شده، عوامل حیاتی در امکان سنجی و مکان یابی (مناطق) بنادر آزاد تجاری-صنعتی می­ باشد. لذا با در نظر گرفتن موقعیت استراتژیکی و ژئوپلیتیک بندر شهید رجایی، هر یک از عوامل زیر را مورد ارزشیابی قرار دهید. نظر کارشناسانه­ ی خود را با انتخاب یکی از گزینه­ های کاملا مخالفم (۱)، مخالفم (۲)، بی­ نظر (۳)، موافقم (۴) و کاملا موافقم (۵) اعمال نمایید.

فاکتورردیفشاخصکاملا مخالفممخالفمبی­نظرموافقمکاملا موافقم
محیط سیاسی پایدار۱دارای محیط سیاسی با ثبات است.۱۲۳۴۵
۲از امنیت(security)  خوبی برخوردار می­ باشد .۱۲۳۴۵
۳دارای محیط اجتماعی با ثبات است.۱۲۳۴۵
۴از ایمنی(safety)  خوبی برخوردار می­ باشد .۱۲۳۴۵
موقعیت استراتژیک۵همجواری با آب­ های آزاد، بر اهمیت این منطقه افزوده است.۱۲۳۴۵
۶از امنیت سرمایه­ گذاری برخوردار می­ باشد.۱۲۳۴۵
۷به مسیرهای عمده­ ی ارتباطی داخلی، منطقه­ ای و بین­ المللی(hinterland)  متصل است.۱۲۳۴۵
۸دسترسی به نوار مرزی کشور جهت مبادلات کالاهای تجاری، از جمله نقاط قوت این منطقه می­ باشد.۱۲۳۴۵
۹از انرژی ارزان و فراوان برخوردار است.۱۲۳۴۵
۱۰به مواد خام و معدنی دسترسی دارد.۱۲۳۴۵
۱۱به عرضه کنندگان کالاهای تجاری و شبکه توزیع آن­ها دسترسی دارد.۱۲۳۴۵
۱۲به بازارهای بین­ المللی عمده­ ی زنجیره تأمین کالا نزدیک است.۱۲۳۴۵
۱۳سرمایه­ گذاران داخلی تمایل به سرمایه­ گذاری در این منطقه دارند.۱۲۳۴۵
۱۴شرایط آب و هوایی مناسب در برخی فصول، تاثیر بسزایی در جذب سرمایه ­داران دارد.۱۲۳۴۵
۱۵در اطراف منطقه زمین و اراضی جهت گسترش و پیشرفت وجود دارد.۱۲۳۴۵
۱۶به بازارهای بزرگ منطقه­ ای و بین­ المللی دسترسی دارد.۱۲۳۴۵
۱۷سرمایه­ گذاران خارجی تمایل به سرمایه­ گذاری در این منطقه دارند.۱۲۳۴۵
۱۸شرایط آب و هوایی مناسب در برخی فصول، تاثیر بسزایی در جذب گردشگران دارد.۱۲۳۴۵
نیروی کار۱۹تأمین نیروی کار ارزان امکان پذیر است.۱۲۳۴۵
۲۰تأمین نیروی کار متخصص امکان پذیر است.۱۲۳۴۵
۲۱نیروی کار بومی، تامین کننده نیازهای منطقه می­ باشد.۱۲۳۴۵
تعهد به اقتصاد و تجارت آزاد۲۲بازارهای آن نسبت به تغییرات اقتصاد و تجارت جهانی انعطاف پذیر (Flexibility) است.۱۲۳۴۵
۲۳در بخش اقتصاد، از مدیریت قوی و کارآمد برخوردار است.۱۲۳۴۵
۲۴در بخش توسعه، از مدیریت قوی و کارآمد برخوردار است.۱۲۳۴۵
زیر ساخت­های مناسب۲۵جذابیت­ های گردشگری در این منطقه وجود دارد.۱۲۳۴۵
۲۶خدمات رفاهی از قبیل هتل­ها، فروشگاه­ها، موسسات آموزشی، مراکز خدمات درمانی و… وجود دارد.۱۲۳۴۵
۲۷وب‌سایت (پیکره‌ی رایانه‌ای)، بانک‌های اطلاعاتی عملیات مورد نیاز و شبکه‌های اطلاعاتی، وجود دارد.۱۲۳۴۵
۲۸خدمات حمل و نقل دریایی (port services) وجود دارد.۱۲۳۴۵
۲۹دارای تجهیزات بندری مناسب (جرثقیل، لیفت تراک، ترانس تینر و …) می­ باشد.۱۲۳۴۵
۳۰انبارهای مناسب در بندر (port storage) جهت کالاهای مختلف وجود دارد.۱۲۳۴۵
۳۱دارای گمرک کارامد و مدرن جهت ترخیص سریع و به موقع کالاها است.۱۲۳۴۵
۳۲کانتینر خالی جهت مبادلات کالاهای تجاری و انبار مناسب برای این کانتیرها در دسترس است.۱۲۳۴۵
۳۳پرورش نیروی انسانی متخصص، در دانشگاه­ ها و مراکز آموزش عالی دایر در شهر امکان­پذیر است.۱۲۳۴۵
۳۴امکانات و تسهیلات مناسب رفاهی برای گردشگران و سرمایه ­گذاران وجود دارد.۱۲۳۴۵

  توصیه و پیشنهادات

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………. .

آدرس الکترونیکی (در صورت تمایل جهت دریافت نتایج تحقیق) :

Email: ……………………………………………………………………………

روایی و پایایی پرسشنامه

 امروز نیاز به یه پرسشنامه داشتم، وقتی دیدم پرسشنامه در سایت شما رایگان است، ترغیب شدم که پرسشنامه پایان نامه خودم که محقق ساخته است و برای اولین بار در ایران یک نفر برای مکان یابی بنادر و مناطق آزاد شاخص­ هایی را معرفی کرده است، در سایت شما قرار دهم و مورد استفاده عزیزان قرار گیرد. روایی و پایایی این پرسشنامه مورد تایید است و استفاده کنندگان جهت تایید روایی و پایایی آن می­ توانند، به مقالات چاپ شده اینجانب با عنوان­ های مشخص (۱٫ امکان سنجی تبدیل بندر شهید رجایی به بندر آزاد تجاری-صنعتی (نشریه علمی پژوهشی علوم و فنون دریایی خرمشهر)و ۲٫ امکان سنجی تبدیل بندرعباس به بندر آزاد تجاری-صنعتی (نشریه علمی پژوهشی اقیانوس شناسی)) در اینترنت دسترسی داشته باشند.

استفاده با ذکر منبع بلامانع است.

تهمک، حمیدرضا. (۱۳۹۱)، امکان سنجی تبدیل بندر شهید رجایی به بندر آزاد تجاری-صنعتی، پایان نامه کارشناسی ارشد، دانشکده مهندسی دریا، دانشگاه دریانوردی و علوم دریایی چابهار، زمستان ۱۳۹۱٫

به جهت قدردانی از زحمات نویسنده این بخش، لطفا روی آیکن گوگل پلاس سایت یکبار کلیک کنید یا این صفحه را در شبکه های اجتماعی خود به اشتراک بگذارید.

اقدام خیرخواهانه در جهت حمایت از پژوهشگران و دانشجویان عزیز با به اشتراک گذاری رایگان پرسشنامه | سرور و پشتیبانی رایگان از ما؛ به اشتراک گذاری پرسشنامه رایگان از شما. کپی برداری از مطالب این سایت صرفا با ذکر لینک سایت مجاز می باشد. لطفا در انتهای مطالب لینک منبع را ذکر کنید.

اشتراک پرسشنامه های رایگان

سلام دوست خوبم امیدوارم مطلب ما مفید بوده باشه... پرسشنامه فوق به درخواست یکی از کاربران خوب سایت پست شده است. شما هم اگر پرسشنامه ای دارید که حس می کنید دوستانتان می توانند ازش استفاده کنند محبت کنید از مسیر زیر آپلود فرمایید تا به صورت رایگان در اختیار همه قرار بگیرد. شما هم به ما بپیوندید. از آنجایی که بسیاری از سایت ها به صورت غیر علمی اقدام به فروش پرسشنامه های می کنند که هیچ مالکیتی نسبت بدان ندارند و بسیاری از پژوهشگران را در جهت یافتن پرسشنامه دچار زحمت می سارند ما تصمیم گرفتیم تا با همکاری شما عزیزان، پرسشنامه های مختلف را به صورت رایگان در اختیار پژوهشگران و دانشجویان عزیز قرار دهیم.

حداکثر سایز 10 MB

CAPTCHA
اخلاق حرفه ای

اگر پرسشنامه ای دارای حق تالیف است و فکر می کنید به ناحق در این سایت به اشتراک عمومی گذاشته شده است لطفا مستندات لازم را جهت حذف آن از طریق لینک فوق به ما ارسال فرمایید تا در اسرع وقت اقدام شود. همچنین از کاربران محترم سایت تقاضا می شود به جهت رعایت اخلاق پژوهش حتما ارجاعات صحیح نسبت به سازندگان پرسشنامه داشته باشند. و من الله توفیق و علیه التکلان

جهت سفارش مقاله، پایان نامه یا تحلیل آماری روی ثبت سفارش آنلاین کلیک کنید.

ثبت-سفارش

**************

سریع ترین راه ارتباطی با ما = تکمیل فرم ثبت سفارش یا پیگیری

**************

در کمتر از یک روز کاری نتیجه بررسی را از ایران مشاور دریافت کنید.
لطفا صبر کنید

انجام پایان نامه